班主任经验交流的思考
有了交流，才能共同进步！
一个成功的班主任的行为首先表现在他的理想，他对学生的爱，他对学生成长的奉献，他有能力做好班级工作的各个方面。那么，班主任在实际工作中应该采取什么样的基本行为模式呢？基于班主任工作过程、方法和职业性质的特点，我认为班主任应努力做到以下几点:
第一，勤于深入学生生活。
从管理学的角度看，班主任工作的本质是按照预定的目的和一定的原则、程序、方法和手段，对班里的人、事、物进行规划和调控。而有效的规划和调控必须建立在对班级和学生的了解和研究的基础上。正如俄罗斯教育家乌申斯基所说，要想全方位地教育人，就要全方位地了解人。实践证明，班主任走进学生生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力、健康状况、生活经历、性格特点、兴趣爱好、生活环境等。，有利于掌握班级的总体面貌、特点和基本倾向，制定切实可行的教育计划。
同时，在日常与学生的实际接触中，可以及时掌握班级的动态，随时引导和掌控班级新的优势和不足。目前，我国许多学校在实施班主任管理的过程中，对班主任参与学生活动提出了多种“到位”的要求，作为班主任工作考核的重要内容。其意义在于促使班主任变间接、简单的“遥控”管理为直接、具体的“行走”管理，避免工作中的主观性和盲目性。
当然，班主任的“走读”式管理，绝不是“巡逻守护”，而是与学生进行情感交流、哄劝的过程。与过去的学生相比，现在的青年学生有一个明显的心理变化，就是希望班主任与他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到老师的尊重、关心和爱护，直接得到班主任的各种指点。如果班主任能抓住这个机会，深入到学生中去，对学生充满热情，那么学生就会对他(她)产生心理上的认同感，“亲近他的老师，信他的道”，教育就成功了一半。
第二，勤于观察。
为了获得关于学生的第一手资料，班主任要事事关注，时时关注，处处发现。比如在课堂上观察学生的注意力、情绪表现、对错答案和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、人格倾向、人际关系、集体观念等。家访时观察学生的家庭表现，家长对孩子的要求和教育方法等等。毛这位中国杰出的班主任，从课堂上一个诡异的微笑，探访了一个学生与后进青年的秘密交流。姚亚平老师从父母给孩子系鞋带这件小事上发现了独生子女教育的严重问题。可见，一个优秀的班主任，永远是一个优秀的观察者。他们不仅善于观察，而且目光敏锐。他们能从学生的一举一动、一言一行，甚至微小的情绪变化中，感知学生的思想和心理状态，把握偶然事件的影芽，及时采取针对性的教育和预防措施。
勤于观察有助于班主任从观察的增加中把握对学生素质的认识。每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同的时间、不同的场合、不同的事情上，他的表现都是不一样的。班主任只有经常地、有目的地反复观察学生的异同，才能在大量感性材料的基础上，从各种外在表象中认识学生内心世界的本质，才能对学生的思想和行为作出实事求是的评价，并进行”。
第三，要勤于捕捉与学生交谈的机会。
班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，交谈可以弥补眼睛的不足，拓宽获取学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“光环效应”；另一方面，在说服教育学生的过程中，谈话可以获得巩固和加强学生的知识和行动的效果。
教育的过程是一个从理、情到导的过程。推理的解释、情感的表达、行动的引导，往往是借助语言“媒介”来实现的。所有称职的班主任都和学生有大量的语言交流。或者他们可以及时向学生传递国内外最新信息，引导学生讨论；或者提出敏感的生活问题让学生思考，给他们有益的建议；或者肯定和欣赏学生的积极态度和才华，对偶然事件给予艺术化的处理和巧妙的引导...这些在学生的思想、道德、学习、生活中无处不在、无所不包的“言传身教”，而不是在空洞里说教，具有许多陶冶和感染作用，切不可掉以轻心。
第四，勤于用自己的双手给学生示范。
在学校，和学生接触最多的是班主任，学生受班主任影响最大。学生受到班主任的教育，不仅靠他们的语言，而且靠他们的行为。只有班主任以身作则，才能让学生“听”到，“看”到。久而久之，会对学生产生很大的影响。一个班主任带了一节不好的课，大部分学生都有随手扔纸团、纸片的坏习惯。班主任既不批评也不说话，只是弯下腰——捡起印着泥痕的废纸，送到教室后面的“卫生角”。
从那以后，教室的地板开始打扫。(范文。com http://fanwen.haidian.o)在以后的学校教室卫生抽查中，这个班的分数总是排在第一位。俗话说“说一百遍不如做一遍”。学生的工作面很广，要取得好的成绩，班主任必须抓住一切机会“用手说话”，勤勤恳恳。比如清洁卫生死角时，先打开又臭又烂的旧垃圾；放学后关好门窗；走进学生宿舍，调整衣服和物品的位置；在主题班(队)会上，主动写几个别致的艺术人物；体育比赛中，及时给学生一条毛巾，一杯糖水；天冷的时候，给学生装个窗户玻璃挡风；当学生发烧时，用手测量他们的前额温度...这样的细节和动作能给学生一种积极的心理暗示，成为学生效仿的榜样，从而产生“无声胜有声”的独特效果。
第五，勤于思考。
班主任要塑造班级里有独特个性，不断发展变化成人物的活生生的人。
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