讲述自己的故事——一门生态作文课的教学与思考(范文王宪生)
江苏张家港新城初级中学朱荣泉
[课堂记录]
第一，师生交流产生话题。
开场白:老师和学生就宜兴特产的话题进行了简短的互动后，老师话题一转:“其实在我看来，宜兴还是一个出‘故事’的地方。请看投影。”
1投影
“因为这个故事……”:我不禁想起了早上来赶考时看到的一个小饭馆，叫“风吹沙渡”。只有这三个字，意境，凌乱的店面也似乎不太简陋...(老师读)
老师让一个学生重温“穿越风沙”的故事。然后，老师补充了一点:“这篇高考作文的作者是王茜，投射的内容是他作文的第一段。故事结束时，王茜的作文得了满分，而“风吹沙渡”小吃店的人气也在飙升。有商业头脑的人最先注册了‘风沙渡’的域名。因为这个故事，它是一个奇迹。没有故事怎么办？”
2投影
《如果没有故事》:没有故事的民族是悲哀的，没有故事的家庭是凄凉的，没有故事的爱情是干瘪的，没有故事的生活是孤独的...——语文名师陈中良(学生阅读)
老师:“‘我们都是有故事的人。’今天，我们来谈谈如何写好自己的故事。"
二、搞笑故事《故事会》，自荐作文
教师：“写记叙文，从某种意义上说，就是写好自己的故事。你对故事的理解是什么？”前两名学生分别提出：“故事就是讲发自自己内心的事情”，“故事不能虚假，要真实”。教师分别点评“抒写”故事与“书写”故事的区别；反问学生，能不能“虚构”，达成故事“不能虚假，可以虚构”，使故事更具可读性的共识。第三个学生提出“故事就要情节曲折，引入入胜”。教师因势利导：“我们看一下‘故’这个字的写法。‘故’即‘古’，‘文’，即写已经‘作古’的文字（板书‘故’）：‘事，的写法很有意思，用自己的一张嘴（‘口，）讲有曲折、有起伏、一波三折的故事，最好，这个故事是有一条线索贯穿其中（同时按‘事，的笔顺板书并解字，彩色粉笔标注
