关于风筝教学的思考(1)
学校正在大力进行课堂教学改革，我们每一个人都在全力以赴，想办法按照“先学后教”的课堂模式进行课堂教学。在《风筝》这一课中，让我们看看我的课堂教学是如何体现学校现在的思维的。
好地方:
导入问题设计巧妙，“你见过风筝吗？你见过什么样的风筝？你玩过风筝吗？放风筝的时候你有什么感受？风筝是你买的还是你自己做的？”这些问题刚好和课文内容有关，起到了很好的铺垫作用。
关注学生自启蒙以来的自我亵渎。学生读完课文两遍后，让学生告诉我们课文写了什么。大部分同学都会说，课文给小朋友说“做风筝，放风筝，找风筝”。然后，老师范老师朗读课文，让学生思考孩子在做风筝、放风筝、找风筝时的感受。学生不仅能感受到孩子们的感受，还能找出文中相关的句子。
注重课堂实践。正文第一段写着:“小时候，我们最大的快乐就是做风筝和放风筝。”我抓住这句话，引导学生模仿。“小时候，孩子最大的幸福就是”。这时候，孩子们的兴趣立刻被激发起来。孩子的生活如此丰富，思维如此广阔。"夏天，我们孩子最大的快乐就是游泳和打水仗.""冬天，孩子们最大的快乐就是堆雪人和打雪仗."“春天，我们姑娘最大的快乐就是编织和戴花环。”“课余时间，我们孩子最大的快乐就是扔沙袋，干数字。“等20多种说法真让我眼花缭乱。我真的很佩服他们。
缺点:
当学生阅读时，老师最好和他们一起阅读；朗读的指导不够，朗读的指导太少；重点，还是应该细化；对于模仿写作的指导，缺乏一套完整的思路，比如:从季节、从地点、从一天中的时间等。，给学生一个具体的方法。
关于风筝2教学的思考
在课文教学中，我始终坚持新课标中对中年语文教学的要求，即通过教学，让学生对语文产生兴趣，用普通话正确、流利地朗读课文。在教学中，我努力接近新课标的要求，让我的课堂充满中国味。具体来说，我做了以下工作:
(1)激发兴趣引入，诱发活力。
开始上课时，播放孩子放风筝的图片，给孩子直观感受，激发学习热情，然后引导学生自己读课文。在正确、流利、流畅地朗读课文的基础上，让学生掌握课文的主要内容，梳理作者的叙述顺序。通过自主学习、合作学习和探究学习，学生的能力得到提高。
(2)重视孩子阅读水平的提高。
在教学中，注重对学生朗读的指导，用学生的朗读来表现孩子在课文中不断变化的情绪。在课文的阅读上，我设计了多种阅读形式，包括自由阅读、全合一阅读、男女生共读、全合一阅读等等。每种阅读形式都提出了具体的要求。刚接触课文的时候选择的是自由阅读，孩子不可能都读，会影响学生自己的理解。在朗读过程中，及时引导孩子在发音、吐字方面的不足，传授朗读方法，让学生在朗读中不断进步，喜欢朗读，乐于朗读。其中一种阅读方法叫情境法，通过语言引导给学生创设一定的情境。让学生体验放风筝的快乐和轻盈，想象羽毛在空中飞舞的快乐和轻盈。
(3)选词造句，积累语言。
中年级的阅读教学与低年级不同，更注重对关键词语和句子的理解和感知。这节课，抓住几个关键词，在帮助学生体验情绪变化的同时，积累了语言，丰富了教学形式。
比如这篇文章里有很多很美的词，比如“跳舞”、“凌空飞”等等。因此，在教学中，教师要用优美的语言给学生营造一定的氛围。在理解“舞”字的时候，要提出“骈”字，要知道字体。骈的左边是平的，右边是羽的。“扁平的羽毛漂浮起来会是什么样子？”学生回答“轻而快”。然后联系生活实际，“生活中我们用跳舞来形容什么？”回答“蝴蝶在花园里飞舞”“花在花瓣里绽放”“叶子离开枝头”“蒲公英种子离开母亲”...“在孩子眼里，这个什么都不像的风筝，就像五颜六色的蝴蝶在飞舞，他们的心情在快乐地飞翔，让孩子既能体会到舞蹈，也能体会到文字中隐藏的感情。在这样的感慨下，我又让孩子们把课文读了一遍。孩子们的喜悦和轻松之情溢于言表。
然而，这一课也有一些不足之处。比如对一些单词的理解不够透彻。在“陀”字教学中，我的教学意图是通过动作模仿，让孩子明白“陀”是什么样子，体会作者用词的谨慎。但是，在教学中，我并没有把这个环节落到实处。我要在解释完“托”和“拿”的区别后，让孩子模仿，然后让全班同学用动作读出来。对风筝教学的反思来自:查字典模型网
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