对“负荆请罪”教学的思考
《负荆请罪》是剧本。一开始，我让孩子们介绍“负荆请罪”这个成语的含义，然后谈谈这个成语的由来和出处。孩子们似乎很感兴趣。紧接着我让学生回忆剧本的基本特征，在这个过程中，孩子们的发言显得琐碎而不完整。点名几个同学交流后，我马上做了总结，让孩子们把剧本的特点再强化一遍。
在读课文之初，我就提出了最基本的要求:发音准确，句子完整。看完之后会显示字:公馆，字和字等。请一个后进生来读。这辈子站起来之后，我无言以对。我很高兴我准确地抓住了它。我问了一辈子，却无言以对。我没办法，只好请了一个“优等生”来拯救现场。我流利地读出了这辈子背投影上的五个字。检查完生词，就该检查课文的阅读了。几个学生被指定分别扮演蔺相如、廉颇和韩波...孩子们读书比较投入，有些同学很情绪化，已经超出了我的要求，值得表扬。看完了，发表评论，我来做最后的总结发言。
再读一遍课文，边读边思考:这个剧本为我们呈现了一个怎样的故事？我聚精会神地默读课文，很快一个男生举手给出了简洁准确的答案，大大增加了我的信心。感受:语文能力是循序渐进，扎实训练的结果。全面总结课文，让学生总结每个场景的主要内容。当然，很容易搞定。离下课还有几分钟。拿出补充练习，做一些简单的题。
现在的课堂简单务实，没有华丽的设计，只有扎实的训练。我想，对于六年级的语文课来说，扎实有效的训练比精心的设计更实惠。在充分阅读课文的基础上，不仅为第二节课的阅读教学打好基础，还能在无形中让孩子养成良好的预习习惯。全班基本都是检查孩子的预习，不仅包括单词的掌握、课文的阅读，还包括对整篇文章的把握能力和文章的脉络。在我看来，扎实的第一课时是高效完成第二课时的前提。那些不上第一节课就直接上第二节课的，看起来效率很高，其实多少有些吞吞吐吐。孩子们真的理解老师在课堂上灌输的“知识”吗？能吸收多少？有待进一步理解。
《负荆请罪》教学反思来自:查字典范本网站。
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