关于轮椅上的霍金教学的思考
正文《轮椅上的霍金》介绍了以坚强毅力不断向命运和科学挑战的非凡科学家霍金。他不断探索的科学精神和勇敢顽强的个性使全世界都赞美和钦佩他。所以这门课的教学目的就是教育学生学习他坚强的毅力和人格魅力，做一个生活中的强者！在当今这个人才济济竞争激烈的社会，人能有这么强的毅力简直太重要了。作为教师，我们的使命不仅仅是教书，更重要的是育人。这本教材无疑是教育现代独生子女更好地进入和融入社会的一个很好的平台。在教学中，我主要做到了以下几点:
首先，让学生充分预习。说实话，上课前，我不知所措。首先，学生对残疾人的生活没有深刻的体验，对国外著名科学家霍金更是陌生，再加上那些艰涩的物理术语。其次，课文较长，语言简练，学生理解起来比较困难。但是，课还是要上的。如何激发学生的情感，如何让霍金的人格魅力深深震撼学生的心灵，引起学生的情感共鸣，是我备课时一直在思考的问题。为此，我先让学生做了充分的预习，收集资料，了解霍金的生平事迹，为学习这篇课文做铺垫。第一节课，师生充分交流，让学生模仿霍金完全变形的身体，保持一分钟，然后让他们谈谈自己的感受。然后借势研究文本，这意味着霍金的形象已经初步进入了他们的内心世界。
第二，想方设法提高课堂教学效率。高年级的课文一般都比较长，不可能面面俱到。所以我在教长文但短文方面做得很好，以长文为主，以读促说，在阅读中感悟。在这节课的教学中，我抓住女记者的提问切入这节课的教学，合理选择和调整教学内容，重点引导学生研究命运对霍金有多残酷，从哪些方面可以看出他是一个传奇的物理天才，是一个令人信服的活着的力量。“引导学生在阅读中悟，在阅读中悟，体验霍金不断探索和追求的科学精神，以及他坚强乐观的人格魅力。
第三，创设情境，让学生与课文进行充分对话。《语文课程标准》指出，阅读是教师、文本、学生之间的对话过程。所以在教学中，我带领学生用心和文说话，和强者说话，和自己说话，用这三个板块来组织这节课的教学。一开始上课的时候，我用身份置换的方式，让学生以记者的身份接近霍金，向霍金提问，质疑他们的困惑。学生带着问题走进教室，走进文本，与霍金展开对话。在课堂上，我还带领学生抓住重点单词和短语，不断地让他们读课文，品味课文，充分感受霍金不屈服于困难，坦然面对残酷命运的乐观豁达的精神。其间不断抛出发人深省的问题，引导学生用心与人物对话，与文中人物产生共鸣。比如当教书的命运真的对霍金很残酷的时候，他提出“同学们，普通人如果遭遇这样的命运会怎么想，怎么做？”举个例子，如果这样一个不幸的人此刻就在我们的教室里，你会有什么感受？又如，引导学生体验霍金淡泊名利、无私工作的高尚品质。用“生活中有些明星成名后会做什么”这句话来调动学生现有的生活积累，督促他们用生活去触摸语言，感受文本。学生的经历是丰富的，只有通过文本的语言才能体会到霍金对名利的淡泊和对事业的执着追求。这不仅给学生带来了优美而丰富的心路历程，也教会了他们学会做一个生活中的强者。
纵观这门课的教学，我觉得有几个地方教学还是不到位:
1.因为课文比较长，虽然我们在设计中尽力抓住重点进行教学，但还是觉得时间很紧。为了赶进度，我们深感遗憾的是对几个重点的阅读理解不够，觉得肤浅，说不到点子上。比如一组排比句的教学，霍金这段话的理解等等。
2.快下课的时候，有一种仓促下结论的感觉。本来安排了一个口语练习，下课就匆匆结束了。可惜没能把课堂推向高潮！
3.学生专注于阅读理解的时间太少，交流过程中的指导太多，总担心教学任务完成不了会草草收场，于是进入下一个教学环节。
4.虽然这是一本对学生进行思想教育的好教材，但它首先是一堂语文课，而且在我的教学中，我过于注重语文学习的人文性，未能更好地挖掘这节课的语文味，这是我教学的另一个不足。如何在这门课程中结合语文的工具性和人文性，请大家提出宝贵建议。
从查字典模型网反思轮椅上的霍金教学
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