关于黄河象教学的思考
结合学校的“干部与课改同行”活动，我有幸成为授课老师之一，参加了这次活动，以此为契机，提高了自己的教学水平。我在教五年级的一篇说明文——黄河的大象。
《黄河大象》是一篇科普散文。讲的是一位科学家根据北京自然博物馆古生物馆里陈列的一具黄河象的古代骨骼化石，推测出黄河象的起源。“科学家如何想象黄河象的起源？它的想象基础是什么？”这是全文的重点。根据教材本身的特点，采用“逆向推理法”，从中教会学生从已知中求未知，从结果中推导出原因，从而突破课文的重点和难点。为了激发学生的学习兴趣，在整个教学过程中，我采用了教师指导、学生自主、合作学习相结合的学习方法，鼓励学生自己思考、讨论、发现，激发了学生的学习热情，变学生的被动学习为学习乐趣，使学生真正成为学习的主人。
在教学过程中，除了引导学生接触一种新的思考问题的方式——逆向思维，我还注重对学生回答问题的评价。评价作为界定学生回答问题是否恰当的一种方式，不能简单地“是！”“牛逼！”“太完美了！”要在听完学生的发言后表达教师的观点，要在回答问题的过程中评论学生的优缺点。比如这堂课，我对学生朗读的指导，就是从他的阅读速度和阅读投入来评价的。“你读得真好！入境！”“老师听了你的朗读，真的感受到了它的高度！”……而对于同学们回答的问题，我做了自己的总结:“你们抓住了黄河象的特点！”“你善于从文章中找到你需要的信息。你真会学！”“你回答问题的时候总是很完整，还用了一些连词‘所以’和‘所以’，让你的描述更完整！”听完老师的评价，学生有了更明确的答题方向，为以后的学习打下基础。
其实老师的教学方法都是用来服务学生发展的。有时候，我们并不需要一些看起来有光环的方法。只要我们在教学中始终保持“以人为本”的理念，我们的教学效果就会在不断的教学过程中凸显出来。
黄河之象的教学反思来自:查字典模式网。
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