对高二语文阅读教学的反思
《新课程标准》提出:“小学语文教学重在促进学生发展，为其终身学习、生活和工作奠定基础。“作为一名课改老师，我知道课改会为我们老师搭建一个学习、探索、展示的平台。如果教师再用旧观念来教语文，无疑会扼杀课改的新鲜活力。作为一名语文教师，我必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神。让学生成为课堂的主体。那么，如何在小学语文教学中培养学生的自主、合作、探究精神及其学习能力，我将把研究的重点放在改变课堂教学上。在此，我就谈谈自己在语文课堂教学改革中的实践。
第一，激发兴趣是学生自主学习的动力。
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的动力。在教学中，教师要积极为学生创造有趣的学习氛围，使学生受到熏陶、感染和激励，从而主动学习。课堂上，教师要大胆地让学生自由讨论和交流，表扬学生的独特观点，让学生真正感受到学习是快乐的。这样自学会更有活力。
1、引入情境，激发探究心理。
一堂课的每一个环节都很重要，但创设情境是让学生始终处于主动自主学习状态的关键。在教一年级识字课《超市》时，我创设了一个视频情境。将学生引入情境，让学生积极参与教学过程。我是这样介绍新课的:“小朋友，你去过超市吗？”今天，李想的孩子们将带我们去超市。她说，“她想买很多东西。”请仔细看。她买了什么产品？“然后，我开始播放视频。视频一结束，不用我问，同学们抢着回答。学生对课文中的九种商品名称有了初步的感性认识。通过视频情境的创设，将学生带入超市的情境中。每个人都想了解超市。
除此之外，我还用图片展示形象，创造美感，把学生引入情境。用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。不管是出于好奇还是出于关心，都是因为他们形成了一种努力探索的心理，从而积极参与到教学过程中。
2.利用情境激发学生的学习动机。
动机是活动的动力。学习动机是促进学生参与学习活动的心理动机。引入情境后，学生学习的积极性和主动性被调动起来。如果教学还是那么死板，还是要沿用旧的方法和观念。单一的教学方式，学生的学习动力肯定会下降。因此，在引入情境后，根据文本情节和内容的不同，情境得以持续。教师要不断创设情境，创造一个整体联动的情境。
我以“超市”为例。在学生知道了9种商品的名称后，为了让学生学会分类，了解超市购物的便利性，我创设了一个情境:老师当了快乐超市的总经理，告诉学生他今天不开心，因为商品卖不出去，所以现在想请3个优秀的销售人员把商品重新整理一下。然后请三名学生做销售人员，对黑板上的九种商品进行分类。并说出原因。通过这一情境的创设，学生很快明白超市里的东西是分门别类摆放的，在超市购物很方便。没有老师的分析，强化了学生的学习动力。
第二，引导探究是学生自主学习的关键。
要保持学生自主学习的积极表现，关键在于掌握语文学习方法。教师要让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习探究。让学生在自主学习中理解和发现，在自主学习中学会合作和交流，掌握自主学习方法。
1、集团合作开拓独立空
另外，小组学习的内容可以选择。在语文教学中，如果能选择自己喜欢的段落进行学习，然后分组交流，学生的学习兴趣会大大提高。我还是以三只白鹤为例。因为这篇课文的几个自然段落结构相似，所以我要求学生先画出你心中的太阳来表达他们的美好愿望，然后选择相应的段落来学习。学生在交流时兴致勃勃，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容是学生在阅读、交流、展示中理解和感受的。教师在小组合作的过程中只起引导作用。
如果你提出一个问题，如果你没有给学生足够的时间在小组中讨论和交流，就会给班级带来寂静。作为老师，不要让小组合作流于形式。如果学生还没有充分讨论，更不可能产生创造性思维和真实感受，老师就会草草收场，势必适得其反。长此以往，学生的自主学习能力得不到提高。教师应及时评价小组学习的结果。评价有很多方面，比如老师对学生学习反馈的评价，学生之间的评价，小组之间的评价。我设计了一些月考的表格，期末做月考统计表给学生看小组学习的结果。我觉得作为老师，只要你用心付出，学生会给你一个惊喜。
2.提出问题，发现问题，自主学习。
创造性思维是人类问题的开始。培养学生发现问题和提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于并善于质疑和提出问题。中国古人说:学贵在学。小疑惑小进步，大疑惑大进步。培养学生善于从显而易见中怀疑，从看似平凡中见奇，是发现问题的出发点。比如在教狐狸和乌鸦的时候，学生问:“为什么狐狸和乌鸦是主语？”第一遍读完课文后，学生们问:“课文讲的是狐狸和乌鸦的故事。这和喜欢听好话有什么联系？”教完“我想怎么看”来提示题目后，学生问:“题目中的“我”是谁？我想看什么？”等一下。他们在问“？”激发创新思维。
比如我在教四年级课文《草船借箭》后，我班的罗继祥提出:“老师，题目中‘借’的用法不恰当，我认为应该用‘作弊’。因为按照一般的理解，你应该拿了别人的东西，征得对方同意后归还。但文中诸葛亮借的箭，并没有得到曹操的认可，也没有归还。”那真的很好。我不能用我精心准备的教案。我何不灵机一动，来一场辩论？我们来分一下利弊。正反方会说出“借箭”的理由，正反方会说出“骗箭”的理由。学生们被分成两组参加辩论比赛。双方讨论激烈，既锻炼了他们的口语能力，又引导他们对课文理解透彻。学生们跃跃欲试。全班同学都在积极的自主学习，创新思维的火花在这里闪耀。
课堂教学属于学生。教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑、释疑，才能充分发挥学生自主参与和探索知识的能力。
对二年级语文阅读教学的思考来源于:查字典模式网
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