对初中地理教学的思考
郑初中吉琴琴
1.关于学生自主学习的思考
在我们这个小县城，由于初中地理不是中考科目，也就是常说的副科，学生甚至很多地理老师都不重视，所以在地理教学中，大部分学生都处于被动学习状态。在新课程标准的指导下，我认为教师需要教会学生自主学习，让学生体验自主学习的乐趣，通过自主学习获得知识。
比如中工第一节课，我安排学生课前预习，根据学生意愿备课，然后让学生在课堂上当老师，老师可以自由提问、补充、发挥。学生的积极性很高，准备也很充分，从上课的场景就能看出来。“实习老师”动作得当，台下学生也举手发言，全班反应强烈。我故意坐在学生中间。如果我觉得某个问题的答案不准确或占用了太多时间，我就不必重复回答了。我举手站起来发言，以提问的形式引入下一个话题。每个问题学生都做得很好。还有很多同学跃跃欲试，纷纷要求把第三节“中国高科技产业”自己加进去。
课后反思:其实学生天生就有一种想有所作为，想被欣赏的需求。他们需要自我实现和自我尊重；有机会影响其他学生的生活；需要我们的支持；需要做有趣有挑战性的事情。关键在于老师的正确引导！
2.关于教学设计的思考。
在地理教学的实践中，我们有时会发现地理教学的效果或目的与预期的设计大相径庭。课后要认真反思分析。究其原因，在于忽视了教学设计的实践反思，难以使教学设计在实际应用中发挥预期的作用。因此，教师应积极反思教学设计和教学实践的恰当性，及时看到实践中的错误，不断探索教学目的和教学方法的问题，并积极改进，从而优化教学，有效促进学生学习。
初中地理新教材中，大气环境是一个难点，关于天气、气候、季风的内容更是难上加难。如何将这些内容从抽象的理论和形象转化为学生易于理解的知识，对地理教师提出了很高的要求。所以可以尝试在教学设计中写这样一个案例，通过案例教学法突破难点。案例如下:
赤壁之战前夕，曹操在江北，吴栋在江南。周瑜发兵打黄盖，祭出连环计，精心准备烧死曹操。突然，他想起自己忽略了一件重要的事情，突然病倒了。诸葛亮探病时指出周瑜生病的根源是“欠东风”，允许他借东风帮助自己。其实诸葛亮只是预言了一段时间后天气会异常，所以他只是故作神秘。
问题:
(1)赤壁位于中国的哪个省，试分析当地的气候条件。
(2)周瑜为什么会因为“欠东风”而生病？
(3)形成中国最大季风区的地理因素是什么？
(4)中国东部季风区是季风气候最典型的地区。试着解释它的气候特征。
()你觉得季风除了军事还会影响哪些方面？
这样通过案例把要学的内容转化成小问题。老师只提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，同时掌握天气、气候等知识，了解形成气候的地理因素，同时拓展自己的地理能力。事实证明，学生对这种方式很感兴趣，把抽象的原理变成直观的材料。比盲目灌输更好的多元智能理论告诉我们，每个学生都有不同的智能组合，自己的弱点和学生的知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。例如，我们可以精心构思和设计内容的呈现方式，如文字材料、图像信息、多媒体等。，照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。
3.对缺点的反思。
以上的教学反思，似乎都是成功的例子。其实每当空有空的时候，我还是会反思:为什么个别同学上课一脸冷漠，眼神空洞空，思想在课堂外游荡...可能是因为他们没有及时体会到他的变化，也可能是因为没有满足他的基本需求，有什么好的贫困生转化对策？我以后会继续反思教学。
初中地理教学反思来源于:查字典模型网
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