对思想政治课教学中中间问题设置的思考
作者/周蓉
问题是科学研究和课堂教学的出发点。虽然目前对问题情境的含义还没有统一的认识。在思想政治课课堂教学中，教师有目的、有意识地创设各种问题情境，是引导学生积极探索、提高思维品质、促进能力发展的重要途径。
一、从问题的发散性培养学生思维的广阔性——创设开放的情境。
思维的广阔性是指思维活动范围的广泛和综合程度。提高学生思维的广阔性，有利于克服思维的狭隘性和偏狭性，拓宽思维，培养学生从多角度、多方向思考问题，用多种方式处理和解决问题的能力。这就要求思政教师要善于在课堂教学中创设开放的问题情境，并对问题进行传播、转移和扩展，举一反三。
第三，举一反三，培养学生广阔的思维品质。然而，在实际的课堂教学中，教师在问题情境的创设上往往自觉不自觉地走向封闭甚至闭塞。
在教学案例中，教师只把自己限定在框式问题的范围内探究问题，导致了问题情境的消极封闭性特征。从整本书《经济生活》来看，这个话题应该从其他角度来论证。比如，社会主义的本质是解放和发展生产力，实现共同富裕，实现收入分配公平，这些都是社会主义本质的内在要求；科学发展观的核心是以人为本。实现收入分配公平有利于改革成果惠及全体人民，是实现科学发展观的内在要求。这个问题的答案局限在一个角落，缺乏发散和展开，不仅导致论点的遗漏和不完整，也不利于培养学生的广阔思维。
二、从问题的动态生成出发，培养学生思维的深刻性——创设巧妙情境。
思维的深刻性是指思维活动的抽象层次和逻辑层次，涉及思维活动的广度、深度和难度。思维的深刻性是思维品质诸多特征中最基本、最深刻的要素。表现在人对事物或现象的洞察力，表现在通过现象认识事物本质的能力。
目前中学生倾向于简化思维。由于缺乏自律，花费了太多的时间。(Experience http://fan Wen . Haidian . o)关注娱乐媒体和网络虚拟网游，过度依赖视频、图像信息，阅读书刊兴趣降低，导致思维简单化、扁平化，思维能力、创新能力、质疑能力下降。但值得注意的是，当前中学思想政治课课堂教学也呈现出弱智化、愚昧化的倾向，教学中设置的问题越来越表面化、露骨化、僵化。
教学实例:一位老师在《经济生活第一箱》“揭开货币之谜”的复习教学中，花了一节课的时间，向学生提出了“商品的意义是什么”、“商品的基本属性是什么”、“什么是货币”、“货币的基本功能是什么”等多个问题。学生们一个接一个地读完了书中的语句。
不是上面的问题不能设置，而是问题的呈现太简单了。
一、机械往往导致教学问答的模式化、程式化和课堂的枯燥，无法有效激发学生的思维和学习兴趣。如果问题的探究仅仅停留在死记硬背的层面，学生如何提高思维，发展能力？比如学生表面上对商品的含义没有问题，但是对商品的认识应该说停留在表面的、静态的记忆层面，而对商品在动态过程中的理解才是学生掌握的难点。教师要利用这个人，通过问题设置中的启发、引导和探究，帮助学生理清和理解自己的基本思路和想法。比如，成为商品的关键和本质是交换，其中需要衡量其“价值”，“交换”是一种具体的生产关系。从时间的变化来看，空，在生产领域中，只要其生产的目的是出售(交换)，无论是不是出售，都已经在这种特定的生产关系的交换中，取得了商品身份；在流通领域，如果卖不出去，只是价值没有实现，并不影响其商品身份。当然，失去使用价值就是另一回事了。在消费领域，是消费品。一旦用于交换，它就会采取商品的形式。只有引导学生在这一动态过程中探究“什么是商品”，学生才能逐步理解和掌握其基本含义。
三、从对立统一中培养学生的辩证思维——展示矛盾的情境。
辩证思维是思维的高级形式，中学阶段是学生世界观和思维方法形成的重要阶段。在大力提倡素质教育的今天，更应该注重培养学生的辩证思维能力。同时，掌握唯物辩证法的分析方法也是中学政治教学的重要目标和任务。其实也是中高考考验学生能力的一个重要方面。在市场经济和经济全球化的条件下，各种文化相互激荡，多元价值观并存。发展青年学生的辩证思维，不仅有利于深化他们的学习活动，促进他们的智力发展，而且对他们正确认识复杂的社会现象，树立正确的理想信念，形成辩证唯物主义世界观具有重要意义。这就要求我们在教学问题的设置和探究中注意表现矛盾的情境，运用矛盾分析法，在对立统一中认识事物，坚持二分法，防止片面性。然而，在很多课堂上，老师往往有意无意地忽略了这个问题。在问题情境的创设上，往往非此即彼，只达到一点，不如其余。课堂教学呈现出片面孤立地看待问题的形而上学思维方式。
第四，从提问和提问中培养学生的批判性思维——建构创新情境。
批判性思维是评价、探索和发展活动中最基本、最具创造性的思维形式，是创新思维极其重要的品质，是创新思维的基础和核心。爱因斯坦说，“学校的目标是培养独立行动、独立思考的人。”由于“应试教育”的影响和教材的限制，我们的教育往往过于强调服从，我们的教学过于看重标准答案。当学生长期处于这种“唯书”“唯顶”的氛围中，他们自由思考的空空间有多大？所以，在各种思维品质中，缺乏批判性是很多学生的共同特点。
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