教学反思:放大和缩小图形
一个小小的教训，也有反思！
图形的放大缩小是新旧教材比例的最大区别。属于空和图形领域中图形与变换的内容。比例的知识属于数和代数的范畴。新教材中，图形的放大和缩小都包含在比例尺单位中，两条线交织在一起。我觉得主要是体现数形结合的思想，让知识形成和发展的基础更加扎实。就本课而言，“利用方纸等形式将简单图形按一定比例放大或缩小，体验图形的相似性，是图形与变换的重要教学目标”。在教学中，要求我们注意从简单的图形入手，借助实物或计算机演示，然后让学生动手操作，充分体验图形的相似性。是指图形移动后，大小发生变化，但形状不变，前后图形相似。
针对这个新内容，我尽量利用学生原有的经验和这个内容在整个教材中的作用，缩小学生简单理解和数学概念之间的差距。随着图形的放大缩小，学生有了一定的生活经验和自己简单的认识。但这种理解是感性的、笼统的、模糊的，只能基于自己的经验，无法用数学语言清晰地描述变化的关系。数学图形放大缩小是指按一定比例放大缩小，是一种定量描述。这种差距正是我们在教学中需要利用的。在教学中，我先展示一个很小的图片。因为太小，同学们就有了要求老师放大图片的想法。图形放大缩小的价值自然包含在其中。然后我放了三张图(B，只放大长度，只放大宽度，D，长度和宽度都按一定比例放大)，没有数据出现。让学生说说自己的想法(此时由于图B变形严重，一致同意D放大为好)。我适时问:为什么D更好？在同学们思考的时候，我找到了相关数据。通过学生的观察、讨论和交流，学生对图形放大后相应边的变化有了清晰的认识，完成了真正的数学理解过程。在这个过程中，不同的学生有自己独特的体验。
通过教学，我深深体会到，学生的头脑并不全是空白的，他们是重要的教学资源。当学习之舟停泊在学生已有的海域，就会激起探究的激情，掀起思考的波澜。给学生更多的时间用空会让作为老师的我欣赏到更多精彩的东西！教学反思:图形的放大缩小来自:查字典模型网。
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