关于数学教学的思考
教学反思:
学生需要在探究的过程中仔细观察，反复比较猜测，独立思考，总结，分析，整理。这一切都需要时间来保证。“通过高效的课堂教学促进学生的有效发展”已成为我们的共识和追求目标。因此，要积极创设有利的学习情境，鼓励学生大胆探索，让学生成为学习的主人。教师要全心全意、创造性地为他们创造发挥自主性和主动性的环境和条件，创造充分展示创造性思维的机会和舞台。
当学生用自己的时钟体验一秒时，我让他们听一听，看看他们的时钟是如何指示一秒的，然后和全班交流。通过这个有趣的过程，学生不自觉地体验一秒，然后设计一个动作来表示一秒，进一步强化了一秒的概念...在整个学习过程中，学生始终处于有趣的活动中，但这种活动始终是为教学目标服务的，兴趣是最好的老师，所以这样，学生在主动探究的过程中，真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这个过程中实现了真正的发展。
对测量学复习课教学的思考
本课是人教版三年级数学上册第一单元的复习课。复习课通常给人的感觉是枯燥无味，毫无新意，学生对复习旧知识的兴趣不大。但是，在这个课堂上，我个人认为有以下几个成功之处。
1.课堂“活而不乱”。平时我在教学中与学生形成统一认识——上课发言要有序，即使有不同意见也要等别人讲完，不要在课堂上讲与本课无关的话题。经过一段时间的训练，我真切地感受到学生们学会了倾听，尊重，专注，学习目标强烈。我觉得一个形式有序，内容有个性，追求思维发展的课堂，才是我想要的真正的课堂。
2.学生真的“动”了，思维“活”了。在这节课上，我尽力让学生用中学知识“玩”，用方法“操作”，用真知“悟”。虽然是复习课，但希望能给学生新的感受，新的收获。通过一系列的活动，发展学生的思维，进一步提高学生的理解力。比如有的同学对单元的理解仅限于抽象思维，通过复习和交流提高理解。让学生真正对长度单位和质量单位有一定的了解，能够将所学的数学知识运用到实际生活中。我觉得学生真的不简单。当他们自己解决一个问题，有条不紊的阐述自己的观点时，我惊呆了。巧填单位一直是我们教学中的一个难点，等价替换和相互交换的问题。但是这些三年级的学生居然自己解决了。我觉得学生的思维真的是“活”的。
3.让学生感受到数学是真实的，课堂因“我”而精彩。因此，在课堂上，我努力做学生学习的引导者、研究者、发现者、欣赏者和参与者，引导学生在生活中发现和研究数学，在生活中发现数学之美；我在“算法多样化”和“分类排序活动”中看到了学生思维的独特性和算法的多样性。我觉得每个学生在数学面前都是自信的。他们已经体会到了数学的精彩，他们每一个人的存在都让课堂更加精彩。
当然，这门课也有不足之处。应该给学生更多空自由发挥的空间，更多的舞台展示的机会。另外，兴趣也可以设计的更强烈！！
一个教训过去了，但还是有些事情值得深思和反思。只有这样，我才能真正提高自己的专业水平；只有这样，我才能不断丰富我的教学方法；这样我才能更清楚的看到真实的自己！回顾过去，展望明天。我已踏上“星光”号巨轮，准备起航，乘风破浪，奔向胜利的终点。
关于带余数除法教学的思考
有余数的除法对学生来说是抽象的。在建立余数概念的过程中，教师要循序渐进地突出用余数除法的实际意义，让学生在真实情境中理解余数的意义，进一步感受数学与生活的联系。本课程的教学是通过学生的自主探索、合作交流来进行的。小组合作交流的过程充分调动了学生的积极性，激发了他们的学习兴趣，大多数学生主动发表了自己的意见。但是有些差生还是不能理解余数一定要小于除数。老师需要加强引导。
对“秒的理解”教学的思考。
秒理解中的时间单位不像长度和重量的单位那样容易用具体的物体来表示。时间是抽象的，单位之间的进度更复杂。但是时间总是伴随着人们的生活。因此，在教学中，我注意结合学生的生活经验，努力使他们认识到分和秒的实际意义，并在实际情况中掌握有关时间的知识。
一万以内的加减法
(2)教学反思
这个单元是二年级的“一万以内的加减法”。
(1)“在教学的基础上，学生在二年级已经学会了几百加减几百加减几十进位加法和退位减法。本单元主要学习三位数加减法中的连续进位加法和连续退位减法，这是学生用笔计算学习加减法的难点。上了几节课，我有点担心。有各种计算错误，速度很慢。很多孩子20以内的加减法都不熟练，有的孩子还要不停地掰手指。总体感觉，效率很差。接下来的几节课，我在教学设计上下了功夫，特别做了详细的对比，强调了计算中的难点和易混淆的地方。(范文。com http://fanwen.haidian.o)注意计算。每节课开始，都要求学生反复强调。整个单元做完后，经过检查，还是很失望。计算教学失败的原因是什么？仔细回忆，仔细分析，可能归结于以下三个方面。
第一，练习量不够。毕竟计算是一门技能。要提高学生的计算水平，我认为要做大量的练习。新教材的计算教学贯穿解题始终，每节课巩固练习最多只安排2到4题。另外，配套的作业题太难了，老师还得在课堂上帮他们做。因此，老师和学生每天都被课本和关于指导和练习的作业弄得筋疲力尽，没有时间在课后补充一些练习。高一高二不布置写作业。这样，仅仅依靠课本和作业本上的几道习题是远远不够的。所以学生计算不熟练，必然导致计算错误。
第二，缺乏善
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