作为老师，我必须有上课的经历。上课的时候可以看到其他老师的一些点，也可以发现自己还需要补的地方。所以经常上课对我的脾脏肯定是有好处的。以下是边肖为大家整理的《小学英语听力点评》。仅供参考，欢迎大家阅读。
小学英语讲座点评——我觉得这堂课很成功，更好的体现了课程的三维目标。具体来说，我从以下四个方面来评论一下:
第一点:教学的目的。该课程教学目的明确，教学效果良好。
1.学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养他们用英语思考的能力；
2.能很好地完成文本阅读的教学目标，如sannin和skiin
3.激发了学生对祖国大好河山的热爱。
第二点:教学过程和方法。
1.整堂课的教学设计符合高中生的实际和教学内容的需要，教学的各个环节处于自然的过渡之中。从一开始，自由交谈被引入课文，由图片启发的问题被要求进行Qui测试，然后词汇释义和阅读，对话对话，讨论讨论都符合学生的认知水平；
2.设计有层次，有深度，特别是反馈形式多样。可以看出，老师花了很多心思，小测试、词汇讲解、提问、填空、对话、预测等带坡度的设计，都是为了一个共同的教学目标；
3.教学方法以学生为本。比如关注学生语言的测试(关注部分学生在词汇学习中的拼写能力)，讨论分为上海组、丽江组、香港组、长城组，充分尊重学生的意愿和个性差异。
第三点:学生的学习情况。
因为老师的教学设计具有创新性，所以学生始终保持良好的学习态度。在获取知识的同时，思维能力也得到了锻炼。我粗略统计了一下。在这个班里，学生花了大约2/3的时间在自己的活动上，他们的学习兴趣很高。课堂气氛热烈，参与面广，体现了学生乐于探索、积极参与的精神。如果有学生准备了一张图，准备补充，那就太可惜了。
第四点:师资质量。
1.老师英语口语流利，发音标准，语言基本功扎实。可见老师们吃透了课本，备课充足；
2.老师的教学状态是自然的，有时带着手势，带着亲和力。老师的教导清晰到位，善于启发学生。他们因人而异，因材施教；
3.教学亮点:教师的教学机智，尤其是善于把握细节，处处体现二期课改的目标，以学生为本，与学生“零”距离。如果一开始有一个学生答不上来，老师也不死心，经过反复启发诱导，学生答出了landsape这个词；正如另一个学生在英语谚语中所说的，“不读长城的人不是真正的英雄”。“很好，但是很多学生不在乎。老师故意装作没听清楚，故意让学生重复一遍。另一个同学回答了彩虹这个词，老师马上表扬了“iainative”等等。这些都给了学生极大的鼓励和信心，是老师最成功的部分，值得一线老师学习。所以，老师的想法很重要，因为它决定了教学行为。
根据学生的年龄特点和本节课的特点，小学英语讲座第二讲从培养学生的语言能力入手，鼓励学生利用所学句型学会询问朋友、家人、老师的一些信息，利用游戏、介绍、问答等多种活动激发学生的学习热情。通过深入的学习活动，帮助学生运用原有知识，合理整合新旧语言材料，激发学生用英语交流的欲望，培养学生运用英语的思维和能力。
在设计这节课时，老师从问答环节开始就通过叫学生上台叙述的方式为新课的引导打下了良好的基础，在巩固结束时又做了精心的设计，重点是教学目标的现在时的句型。大多数学生在教师精心设计的教学活动中以极大的热情和兴趣参与整个教学活动，在生动愉快的教学氛围中感受到学习英语的快乐和获取知识的满足感。
小学英语听力点评(三)教师以新课程理念为指导，充分考虑这个年龄阶段学生的特点，在本课程的教学设计和组织上提出了以下几个方面。
1、游戏导入，充分调动学生的兴趣。一个好的开始对一堂课的成功起着关键的作用。这节课一开始，老师利用tpr活动引入新课，让学生的注意力在最短的时间内被激活。然后老师用游戏有效。
2.注重教学方法体现了一种活字。教师的教学方法灵活多样，新单词呈现形式多样。应该说在全班同学中，老师引入新词的时候，都是比较新颖、自然、生活化的。老师也注意运用实物、图片、卡片、肢体语言、面部表情等。作为教学资源，为解释、练习和使用英语创造情景。廖老师能够贯彻以学生为中心的原则，注重教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真正感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会运用，从不开会，从不熟练。
3.教学活动的设计丰富多彩，效果显著，训练方法多样，包括班级活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等。，从而在活动中突破难点，发展能力。为了巩固这节课的内容，老师们精心设计了一些活动:歌曲、谜语、观光、许多练习，调动了每一个人的学习兴趣。
4.老师语言丰富。其实这也是我们更多老师需要学习的地方。我们说，当我们的老师有足够的输入时，学生就可以有输出。这可能需要我们老师多读书，丰富自己的知识。
学生的参与热情。将生动活泼的形式与有效的语言练习相结合。在英语课堂上，活动的设计和开展也要有助于学生学习英语知识和发展语言技能，从而提高学生综合运用语言的能力。英语课堂活动应以语言运用为基础。廖老师在这门课上很好的贯彻了:学中用，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的学习过程中，学习者处于一种相对自然的情境中，不断地习得和使用语言，每分钟都在一起学习和使用。
