本书从数学思想方法和数学学习理论两个方面进行论述。是数学教育的基础书。该书分为三个部分:对数学的理解、数学学习理论和数学思维方法。下面是小编为你准备的《我的小学数学与数学思想方法复习》。请参考，希望对你有帮助。
关于小学数学和数学思想方法的思考(1)
在新课程标准的总目标中指出，通过义务教育阶段的数学学习，使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这句话我们新老师已经很熟悉了，但是真正理解的却很少。读了王永春的《小学数学思想与数学思维方法》，我们对这句话有了真正的理解。“授人以鱼不如授人以渔。”对于学生来说，数学知识是其次，数学方法是最重要的。在本书中，王老师为我们总结了小学数学知识中所蕴含的数学思想，使我们在日常教学中清楚地了解到这些知识中蕴含着哪些数学思想和方法，为我们的教学提供了指导和帮助。
这个学期，我在数学三年级。初三上册主要思想如下:第三单元“测量”所学的长度单位:分米(d)、毫米(d)、公里(k)是符号思想的应用；第七单元“矩形和正方形”中的一些练习，如本书第2页的“案例2”，就应用了分类的思想；第九单元“数学广角-集合”的重复学习是集合思想的应用；第一单元“分数的初步认识”学生可以用一张正方形的白纸折出不同的形状来表示它的1/4。在学生充分论证后，我们可以引导他们发现，一张正方形的白纸，虽然形状大小不同，但平均分成4份，每份都是它的1/4。在这个教学过程中，有不变观念的应用。在单元“分数的初步认识”中，均匀地划分一个圆。分数越多，分数越小。如果一直除法，可以相应写出无穷多个分数。
生活本身就是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在大量有价值的数学现象。指导学生运用数学知识写日记，可以鼓励他们积极观察生活，思考生活问题，使生活问题数学化。在教学中注重培养孩子运用数学的意识，增强学生运用知识解决实际问题的能力。由此可见，数学不是老师教的，而是学生在老师的指导下自己学的。在教学中，教师要给学生创设情境，提供机会，给学生充分的时间和空，让学生积极探索新知识，在探究中发现和总结规律。因此，在课堂教学中，我们应该给学生留出更多的练习时间。多留些时间给学生和他们自己的意见；多给学生留点时间提问。保证有足够的时间和空让学生在课堂上交流、讨论和提问。
这本书教给我们一种教学理念，一种教学方法。读书是一种很好的学习方法，会引领我们不断更新，与时俱进，成为一个有学生喜欢的专业素养的好老师。
关于小学数学和数学思想方法的思考(二)
为什么我看了几页就觉得这种数学思维方法很有益处，很有触动？因为我以前觉得学好数学只是自然而然的选择，潜意识的行动。在这里，我可以找到原理，让你的行为有理论依据，让思维方法的重要性更加清晰。我只是受益于这些思维方式，却没有意识到。看了一本书，恍然大悟。很多习以为常、习以为常的东西都明白这样设计的原因。比如为什么要设计小学五六年级？为什么三四年级和初中一年级是壁垒。主要区别是抽象能力的发展。思维在低年级不是特别重要。差距无法显露。从作者的言外之意也可以看出，数学思维方法是最重要的，但不是课堂教学的正常目标。它只是教学的附属品。有的人悟性高，抓的多，发展好。有的人麻木不仁，抢的少。差距就出来了。
但无论从数学教育从业者的经验，还是我们的亲身经历来看，数学思维方法都是最基本的。属于对数学本质的理解和理性认识。
奥数是用来训练数学思维方法的。但是真假奥数是不一样的。假奥数就是教你套路，记住就行了。
我自己的数学学习也是初级的。没有指导，没有训练。但是，肯定会更容易有人指出，或者可以更进一步。
我们常说语文学习，词汇是理解力的基础。在数学中，概念是数学学习的基础，是抽象思维的基础和基本形式。概念大概等同于中文阅读里的抽象词汇，不过概念是有
