受自身心理发展和认知发展水平的限制，儿童的自我评价水平还比较低。儿童对自己的认知评价在很大程度上依赖于成人的评价，而评价往往是主观的、情绪化的，因此不能正确客观地认识和评价自己。如何培养孩子的自我评价能力，我试着从以下几个方面入手。
第一，仔细用横向比较，看孩子自己的成长。
父母聚在一起，聊的最多的就是孩子。仔细听他们谈论的内容:“某某家的孩子特别聪明，除了10以外的加减法都能做。我的孩子只知道玩。”“某某画的小狗真的很像。看你画的！”父母喜欢把孩子和同龄人横向比较，而中国人特有的谦虚，让孩子在父母口中的缺点被无限放大，优点被无限缩小。
在孩子心中，父母和老师是权威的象征，对他们的表扬和批评往往是他们评价自己的标准。父母片面的横向评价，让孩子形成这样的自我评价:我不够好，我比不上别人。要形成自卑阴郁的心理，成人要想让幼儿积极正面地认识自己，积极正面地评价幼儿是关键。
要把握幼儿发展评价的三个原则，即:横向评价与纵向评价相结合的原则；结果评价与过程评价相结合的原则；定量评价与定性评价相结合的原则。多关注孩子自身的发展进步，而不是总把他和同龄人横向比较；多关注孩子在活动过程中的经历和付出，而不是只看到活动的结果；多关注孩子情绪、能力等方面的发展，而不仅仅是智力的发展。我们要用发展的眼光看待孩子，看到孩子自身的成长。
第二，我发现我不一样了，我有我的闪光点。
就像世界上没有两片完全相同的树叶，孩子充满个性，各不相同，每个孩子都有自己独特的闪光点，需要我们用心去寻找和发现，然后去肯定。找到每个孩子的闪光点，也是大纲中评价理念的体现。幼儿发展评价强调评价的目的是发现每个孩子的独特性，知道他是独一无二的，感知他存在的价值。
出园前的美术课，因为下雨天，有家长提前来接孩子。我正忙着照顾离开花园的孩子们。匆忙打扫后，桌子上还剩下一些粘有浆糊的盘子。当我准备收拾的时候，发现盘子已经洗好放在桌子上了。“谁洗碗了？”“是他！”孩子们一起指着郭瑄瑄，郭瑄瑄不好意思地低下了头。这件小事让我对平时沉默谦逊的郭瑄瑄有了新的认识。我把它记录在“父母的花园”里“今天我是最棒的”一栏里，分享给父母，并当着全班同学的面表扬了宣萱。
在我们的活动室里，我和孩子们一起布置了一个全新的栏目《闪亮的舞台》。当我们发现孩子的闪光点时，就给他一个大大的五角星，把孩子的闪光点记录在上面。每次进出公园或家长开放日，孩子们总会带着父母一起分享他们的喜悦。我们对孩子的细心观察和深入了解，深深打动了家长，引发他们参与到我们的“寻找闪光点”中来。从此，我们听到最多的是父母对孩子的赞美和肯定，而不仅仅是比较和抱怨，这才是对孩子最大的福音。
第三，让孩子体验成功，知道我能行。
“尊重孩子在发展水平、能力、经历、学习方式等方面的个体差异。，因材施教，努力让每一个孩子都得到满足和成功”，这是大纲的要求。孩子心理的健康成长需要成功的经历，也需要孩子积极正面地评价自己。一个赞许的眼神和一个鼓励的掌声，对幼儿来说都是成功的经验。
每个孩子都有一个“最近发展区”。对他们期望过高或过低，都不利于孩子的发展。而孩子总是达不到目标或者不付出任何努力就实现了目标，这会让孩子自卑或者自满，不利于孩子积极正确的评价自己。上课时，老师有意识地让孩子回答力所能及的问题，孩子会因为回答了问题而开心一整天；操作时，老师准备不同难度的操作材料，根据孩子的发展水平分组操作。“跳跳摘苹果”让每个孩子在原有基础上通过努力得到发展；提供成功的机会，创造一个宽松的、支持性的心理环境。只要孩子大胆探索，多发现，多展示自己，无论成功还是失败，对他们来说都是一次成功的经历！
一句广告词说得好:“相信自己，你是最棒的！”我们的教育也是希望培养一个让孩子为自己骄傲的人，而不是一个家长老师都想要的人。我希望我们的孩子能自豪地说:“你看，我能行！”
