高中政治学习法:高中政治学习的最高境界。
新课程的基本理念之一是从“教”转向“学”，促进学生成为学习活动的主体，让学生学会学习、科学学习、高效学习。随着新课程的全面实施，学生能否成为学习的主体，能否科学高效地学习，取决于他们的学习状态。
笔者认为高中政治学习的最高境界是:学习学科知识，理解学科思想，拓展学科视野，掌握学科问题。这是由高中思想政治课的性质、新课程的要求、高考对政治课的需要决定的。学习境界决定学习态度和学习风格，学习态度和学习风格决定学科素养，学科素养决定高考分数。
政治课中存在很多浅学现象。这些学生更注重学科知识和学科问题的学习，容易忽视学科思想和视野。也许正是因为忽视了这两个方面，很多一届到另一届的同学都没有真正把握政治纪律的精髓，导致学业质量低下，制约了解题，高考也考不出好成绩。因此，本文着重研究主体思想。
学政治就像学语文课文。如果把高中政治课比作一篇语文课文，那么政治课的每一篇课文、每一个单元都是语文课文的每一段，政治课的每一个概念、观点、原则都是语文课文中的词句。我们在学习语文的时候，没有一个同学只停留在学习单词、句子、段落，而是把重点放在理解整篇课文上。同理，学习政治也不能满足于学完每一篇课文、每一个单元，而要高度重视全书的综合学习，重视理解学科思想，关注社会生活，拓宽学科视野。
高中政治每科都有自己的思维方法。学科思想是指本学科的立场、观点和方法，即我们站在什么样的立场上，用什么样的观点和方法去观察、分析和解决问题。理解学科思想就是理解和接受学科的立场，理解和接受学科的基本观点，并运用这些观点分析和解决问题。只有对学科思想有了透彻的理解，才能有强烈的学科意识，才能有意识地联系实际，用基本的学科思想分析问题，才能在考试中有良好的考试意识，才能准确快速地调用学科知识。从高考题来看，表面上是学科的具体知识，实际上是学科的思维方法。高考题的答案表面上看是具体问题的答案，实际上是学科思维方法的一个缩影，是学科思维方法在具体问题上的具体体现。
新课程的基本理念之一是强调政治课要坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征的统一，即体现马克思主义与时俱进的理论品质。所以，在高中学习政治的时候，一定要重视理解学科的基本思想，马克思主义的基本观点，马克思主义的新思想、新观点、新结论。
以经济学为例来说明。
经济学的基本思想是优化资源配置，提高经济效益，实现经济的健康持续发展。那么，如何实现资源的优化配置呢？本课程主要讲述市场经济中资源配置的基本方法，从市场和宏观调控两个方面进行论述。
比如分析美国的金融危机及其对世界的影响，经济学常识的思维方法主要有:用市场经济的思维方法分析其成因，用全球化的思维方法分析其对世界的影响，用“三驾马车”的思维方法分析中国的对策。
下面详细分析一下美国金融危机的原因。市场经济的分析方法主要是从市场调节和宏观调控两个方面。
第一，市场监管。市场经济不是万能的。市场调节也有固有的弱点和缺陷，即市场调节具有自发性、盲目性和滞后性。美国的金融危机是由市场缺陷和弱点造成的。美国人理查德·比特纳于2000年7月出版了《贪婪、欺诈和无知:美国次贷危机的真相》。仅从标题来看，它一针见血地揭示了次贷危机的根源。书中描述的篡改信用、放大收益等行为，极大地扰乱了信贷市场。为了获得更多的贷款和更大的利益，这种诈骗手段已经蔓延到金融领域的各个角落，从普通百姓到金融机构。为了寻求更多的经济利益，也为了不让不断膨胀的资本影响到次贷市场的发展，华尔街采取了疯狂放贷的办法。各种月息甚至零首付的出现，极大的刺激了次贷市场。在这种背景下，按揭贷款的过程变得越来越简单。有的房贷基数完全是根据借款人申报的虚假收入，甚至有的房贷比实际总房价还大。至此，放贷标准已经形同虚设。2006年，美国住房抵押贷款平均首付比例仅为6%。当房地产市场不景气，次级借款人没有资金偿还债务时，危机以极快的速度蔓延。美国自诩为自由市场经济，一直强调自担风险的投资原则，这会带来市场道德风险，加剧投机，最终导致美国金融危机，衍生危机拖累全球经济。
第二，宏观调控。市场调节的软弱和缺陷会带来经济波动和资源浪费，引发社会矛盾，不利于经济和社会发展，需要国家发挥宏观调控职能。如果政府不监管，或者监管不当，市场的缺陷和弱点将严重影响经济发展。美国政府的错误行为加剧了危机。
2001年1月至2003年6月，布什在格林斯潘支持下推行令富人受益的减税政策，为了促进经济增长和就业，美联储连续13次下调利率，联邦基金利率由6.%降至1%的历史最低水平，并且在1%的水平上停留了一年之久。过低的利率引发了宽松信贷，也直接刺激了民众的贷款投资热潮，房价在1996年至2006年飞涨了大约%，为次贷危机的爆发埋下了种子。自2004年6月起，在美联储连续17次加息的影响下，美国房市开始逐步降温。房价连续下滑，房市逐渐萎靡、次贷危机愈演愈烈，并逐步蔓延到与次贷
