为了落实教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《上海市中小学班主任队伍建设的若干意见》，让自己的成长心态理性化、现代化，进而明确自己的需求和专业发展的主攻方向， 并探索构建和完善我校青年班主任人才梯队建设体系，对学校班主任工作起到引领作用，使青年班主任快速成长，专业发展。 所以我制定了三年发展计划，寻求进一步的发展和提升。
一、学校班主任队伍的特点:
(2)现状分析
我校共有班主任17人，“小学高级教师”12人，占70%；4岁及以上教师2人，占11%；青年教师1人，占9%；我校9%的班主任朝气蓬勃，是一支合作氛围良好的教师队伍。他们勇于实践，突破创新，为我校赢得了许多荣誉。
(三)班主任团队的优势和劣势
随着教育教学改革的发展，班主任专业发展的需要。学校面临的挑战有:骨干班主任的缺乏和现象；年级、班级、教师之间的班主任专业发展存在偏差。一些班主任未能充分发挥职能，墨守成规，凭经验走老路。还是有不同程度的。面对很多农民工的孩子，他们更多的时间花在基础内容、基础作业、学习习惯上。他们把班主任当成教学的“副业”，既不看重这项工作，也不注重自身专业水平的提高。“兼职”“代人”“吃苦”“帮帮帮”等现象相当普遍。因此，在各个方面都强调学生行为和习惯的培养，而没有仔细考虑学生的个性化发展和班级集体建设能力的培养，这些都阻碍了学校班主任工作的进一步发展。
二、发展思路和总体目标:
概念:
全面贯彻班主任专业化理念，认识到班主任专业化是班主任从教学“副业”向育人“主业”转变的必由之路，也是班主任发展的专业要求和主要内容。
(2)发展目标:
用三年左右的时间，结合班主任的专业实践和研究，深化专业发展，以弘扬崇高的师爱为重点的精神关怀为核心；以打造温馨课堂为抓手的班集体建设。加快自我专业化发展，建设一批有爱心、有奉献精神的职业道德队伍；了解学生的专业知识；建设一支具有教育学生专业能力的青年班主任队伍。
(3)班集体的培养目标:
三年课程的目标:
(l)在“育人为本、学习为本、全面发展、学会善于学习”的教育思想指导下，学会做人、学会求知、学会生活、学会健身、学会创造。做一个爱祖国、爱家乡、爱学校、爱父母、爱老师、爱班级的人。
(2)全班同学都要认真刻苦地学习文化科学知识。
(3)班里所有的学生都应该达到体育锻炼的标准。每个人都能掌握一种锻炼方法和规律。人人都爱干净，人人讲卫生，尤其是眼睛卫生。没有新的近视病例。
(4)自尊、互敬、互爱。每个人在班里都有受尊重的地位和尊重他人的义务，让每个人在班里都感到温暖和快乐。
()每个人都要以实际行动为班级增光添彩，成为全校贯彻小学守则和小学生日常行为规范最好的班级之一。
(6)每个人都有自己的兴趣爱好，自己喜欢的科目，自己喜欢的工作，一两种小制作，每个人都说普通话，写标准字，每个人都能掌握文明的举止和做法。
(7)在班主任的指导和队干部的组织下，集体讨论决定集体原因。班委班队自己管，活动自己搞。
()半年内达到校优秀班集体水平，一年内达到区级优秀班集体水平，三年内达到市级优秀集体水平。
(9)每个人都有一个集体服务他人的位置。坚持为班级、他人、社会、学校做好事。
(4)青年班主任的培养目标:
建立“班主任工作坊”，通过优秀班主任的实践，加强对青年教师的培养，设想用三年时间，把学校的青年班主任基本培养成具有学习能力、研究能力、反思能力、创造能力、执行能力的专业班主任。使之具备增强专业意识、弘扬专业精神、恪守职业道德、保持职业自律、加强专业学习、实现专业发展的班主任专业水准，不断提高专业实践水平和建班育人质量。
三。具体目标和主要措施:
道德教育:
1.班主任的德育目标:
以“筑魂立根”为教育主线，实施“主体性德育”，实现德育与课程的融合，加强文明礼仪、学习习惯、生活习惯的规范教育，培养学生逐步具备良好的学习、交往、生活习惯和乐观的生活态度，具备良好的精神文明素质、一定的人文素质和科学素养。要把丰富多彩的德育活动作为让学生在活动中体验、生活的重要途径。
2.方式方法:
(1)班主任制度逐步规范、科学、完整、适用。班主任职责明确，各司其职，各负其责，互相支持。
(2)加强过程管理，提高班主任工作的实际效果，认真落实学校班主任工作制度，使班主任工作逐步科学化、制度化、规范化，坚持班主任领导，树立全员育人意识，形成班主任在学校工作中的指导和保障作用。
(3)加强对青年班主任的科研指导，结合家庭教育进行专题研究，对各自课题进行校级研究和下级研究，形成一批优质论文，收集案例。
(4)以校园网建成为契机，根据学生成长规律，落实德育工作的总体目标，以循序渐进、分层为原则，落实不同年龄段的德育内容和要求，设立心理“门诊”室，加强学生心理健康教育，增强适应社会的能力。
()突出班级文化建设，加强行为养成教育，完善日常考核机制，规范学生个体行为，充分发挥先进集体的示范作用，以进一步完善校园文化建设，努力在学生个体和群体行为的自律和文明规范上取得实效。
(6)加强青年班主任队伍建设，充分发挥“班主任工作坊”功能，坚持“班主任工作坊”常态化活动。加强对青年班主任的培养，建立竞争激励机制，建设一支素质高、思想新的班主任队伍。
(7)提高学生的自我评价能力，让学生参与到模块情景中去感知、体验、内化和发展自己，特别是逐步实现学生自我管理、自我教育的意识，让学生尽可能地参与组织和管理，最终实现学生普遍发展和个体发展的和谐统一。
()加强班级、学校、家庭三位一体的教育网络建设，挖掘和整合校内外教育资源，充分发挥校内外教育网络的作用，拓宽教育内容和渠道，充分发挥家委会和社区的作用，帮助家长树立正确的教育理念，改进教育方法，提高家庭教育水平。
(2)团队建设:
1.目标:
把握班主任专业发展的基本特征，分析班主任专业发展的内在机制，优化“班主任工作坊”功能，提高青年班主任专业发展水平。青年班主任要制定三年个人发展规划，找准自身发展点，努力打造一支教学理念先进、教育手段丰富、教育质量提升、专业理论和时代经验扎实的班主任队伍。
班主任:善于研究，善于指导，善于领导人。承担市级、区级课题的研究工作，具有指导研究的能力；有自己的教育特色和较高专业知识的班主任；在“班主任工作坊”中发挥主导作用。
班主任:会学习，会指导，会组织的人。有明确的校、区级以上研究项目，并能带领团队成员共同讨论；有良好的班主任专业知识，开展各种教育研究，育人能力强。
青年班主任:参与研究，善于合作。能参与科研课题的研究，每学期有经验总结；能运用恰当的教育手段育人，快速走向班主任专业化。
新班主任:学会学习，努力理解。积极参与教育研究活动；掌握教育的一般规律；完成独立教育任务，逐步走向班主任专业化。
2.方式方法:
(1)每学期根据主题聘请区内专家担任学校首席讲师，定期给教师进行辅导讲座，介绍班主任专业知识，共同探讨教育策略。
(2)专题学习，从班级发展实际出发，针对班级教育工作中存在的突出问题、倾向性问题、难点问题，组织专题学习研讨活动，不断把学习研讨活动和思想观念的转变引向深入。
(3)创造一种全新的教师学习形式。除了学校安排的集体授课，更多的学习时间是以工作坊的形式度过的。在工作坊中，根据某个主题，每个人都可以表达自己的想法，谈论困惑，探索策略，分析案例，分享经验。
(4)开展点对点指导，即以“班主任工作坊”为单位，平时进行各方面的指导和培训，发现共性问题，集体讨论解决，加强组内互动和相互监督。
()倡导合作探究，教育研究强调小组合作，实现经验共享，进行“滚动式”教学，即由学校班主任给各年级的新班主任授课，对实践中成功的经验教训进行传授和评价，提高已有分析的思维深度，提高教育经验的积累，提炼为思路和原则等。一起
