《致青年教师》一书由美国青年教师成长工作室赠送给来凤县青年教师。看完这本书，心里感慨万千。今天字典编辑精心挑选了几篇优秀的关于青年教师阅读体验的范文。如果你有兴趣，来和边肖一起学习吧！希望边肖的整理能帮到你！
对青年教师阅读的思考。教师的阅读体验I
这学期，我们的数学老师给年轻教师读了吴菲的书。吴菲，这个名字已经为人所知很久了。那是因为他的“不跪教”。有一次，我在看杂志的时候，偶然看到一篇关于吴菲老师“教学不跪”的报道。作为一名老师，我被这个话题深深吸引。书中倡导的理念是，老师要想让学生正直，就不能跪着教。就在这个学期，学校为我们的数学老师准备了吴菲的《致青年教师》。我渴望读这本书，因为我钦佩作者。当我拿着这本书的时候，我感到有点不安。我教书已经十五六年了，年纪也不小了。但是，我还是想听听这位名师的教诲，于是，我一页一页地虚心阅读。除去午休，课间阅读。我在一周内读完了每一页。心里满满的收获。回到家，想把这些收获整理出来，分享给老师们。《致青年教师》分为“做一个胸怀宽广的老师”、“不要着急”、“学生的心在你心里”、“尊重常识”、“不要放弃理想”、“播下一颗善良的种子”六个系列，共篇。看完这些用心灵倾注的文字，我仿佛经历了一次与智者的深刻对话，感受到了教育的另一种境界。教师吴菲喜欢并认同《致青年教师》第一版中的一段话:“优秀的教师应该是一盏不灭的灯，开关在自己手里。他的‘聪明’在于他的个人修养；如果他有‘电源’或者一直充电，他就可以在学生面前的路上一直发光发亮；教师应该学习美德，直到他们的教育生涯结束。“是的，我们要想成为一盏不灭的灯，就要不断学习，不断充电，让这盏灯永远发光。现在的孩子接受信息快，知识面广，知识更新也这么快。如果我们的老师还停留在原有的知识水平上，我们迟早会被淘汰。所以我们老师的专业知识和能力要远远高于学生，这对于老师来说是不够的。更重要的是，在这个阶段，我们的老师应该比学生更擅长学习。只有这样，才能在学生面前的道路上大放异彩。不断的培养自己的品德，给自己一份学生的要求。相对于专业和专业的学习，吴菲先生认为提高教师自身的品德和素质更为重要，并花费了大量的笔墨来论证。”老师应该比普通人学得更好”困扰了我很久。又看了一遍，不明白他想让老师学什么，就认真看了。原来他说的不仅仅是知识技能的学习，更是方式方法的学习，是做事做人的学习！而“老师本身就应该是合格的家长”也改变了我们“灯下黑”的旧观念。比如老师的心要有阳光，你为什么不开心，我们会留给学生的回忆，教学楼有几个卫生间，这些都告诉我们，老师的一言一行对学生的影响很大，印象很深。但有些文章，比如《让你的眼泪流出来》《向学生表明我们的爱恨情仇》，告诉我们老师不是“圣人”；否则就是严厉的教育。一开始我觉得会很矛盾。后来才知道，这并不矛盾。归根到底是要求教师培养自己的道德品质。我认为最有效的方法是给自己一份学生的要求。如果我们想让学生努力学习，我们首先不应该放松努力。说到按时完成作业，提前预习，课前学习，热爱阅读，这些事情我们老师自己能做到吗？不管是大人还是小孩，只要不做，总是给自己找借口。孩子的借口是“忘了”，大人的借口是“太忙”。然而，有一个类似的效果——人们不能再责怪它了。我觉得孩子们都很好。虽然偶尔会忘记做作业，但是一个学期也不会超过几次。我不喜欢和他们没完没了地聊天。因为我知道，不管孩子每天遇到什么，他们都会学习。但是人一长大，事情就多了。真的很难保证他们每天都会好好学习，把学业留到明天。那我们有什么权利要求我们的孩子？没有人能看到它，但是心知道它。要想让孩子大方得体，我们自己首先要大方得体。我看到很多老师喜欢收拾东西和自己。他们的班级很干净，学生也很整洁。对别人慷慨的老师，他们的学生也很有同情心。什么样的老师上什么样的课是真的。所以，想要改变学生，首先要改变自己。王力宏的歌都是这样的。只有改变自己，才能改变世界。吴菲老师的话让我用平实的语气感受到了教育的美好和希望。照亮我的路，不断给我新的勇气，让我快乐地正视教育。我还有很多事要做。我不想成为最好的，但我想变得更好！我的演讲结束了，谢谢大家！
对青年教师阅读的思考。教师阅读体验2
“一个冬日的午后，温暖的阳光撒满大地，泡上一杯香茶，悠闲地坐在阳台上，享受冬日难得的温暖。耳边传来一位长辈语重心长的话语，和我讨论一系列关于教育和老师的问题。那些话发自内心，真诚，不带一丝官僚气息。那些问题很实际，也符合我们的特点。”这是我读完吴菲《致青年教师》后的真实感受。
这次老师让我在网上买这本书，我也顺便拿了一本。一个偶然的机会，我看了这本对我意义深远的书。说实话，在我看之前，我看了书名，和书名产生了冲突。又是一本教我们青年教师的书，也是一本关于教育的大理论。一看就大！中在假期的空闲时间我打开了我放在书架上的这本书。突然被他的目录吸引了，“让你的眼泪出来吧”“不要为这样的话而沾沾自喜”“我是来欣赏同行的”。独特的标题就这样把我带入了这本书。
看完之后，真的觉得这本书没有那些崇高的情怀，就像书上说的是你自己的事情一样。同时，作者也为我们指出了许多误解和错误。多亏了书，我明白了老师的心思可以影响学生的容忍度。也让我明白了，我们现在搞的是教育，特点是慢。同时，我也知道如何让学生喜欢上我的课。上课前紧张是正常的。等等，这本书几乎已经回答了所有过去困在我脑子里的问题。
读这本书，我经常反思我过去的教学生活。我记得我工作前两年的教育成绩可以说是极差。现在想来，除了教学经验不足，当时真的是在做傻子的“苦工”。想想我现在的教学。我比较关注学生，教学过程比较顺利。从这些挫折中获得的经验与书中所说的不谋而合。以前我让学生每天背单词。如果他们记不住单词，他们会受到斥责或惩罚。现在看来这是严重违反教育规律的，特点是慢。有时学生有限的记忆迫使他们去做相反的事情。
看完这本书，我也被作者对情感和人文关怀的重视所感动。一个受人尊敬的超级老教师对青年教师理想和爱心的关心，不感人！在书的最后两个特别之处，作者不遗余力地告诉我们心中要有理想，要有爱。我真的记下了这句有说服力的话！
我花了4天时间读完了这本书。我觉得我读得还不够。我会读第二遍。我相信这不会是我最后一次看这本书！
对青年教师阅读的思考。教师阅读体验三
在刚刚过去的这个暑假，我不幸生病了，在医院度过的时光让我有机会在冥想中读了《致青年教师》这本书。《致青年教师》的作者吴菲是南师大附中语文特级教师，著名散文家。这是他在讲台上的告别作品。
如果你想当然地认为书中应该有一些案例，一些建议，一些具体可行的方法，那么这本书就不合你的口味。其实这本书是比较独立的，有些已经在报纸上发表了，有些已经在博客上发表了。虽然书的结构并不严谨，教育教学中的“孙子兵法”也不多，但这些随笔对青年教师来说是一部警世宝典，也是青年教师的职业范本。这本书表达了作者的教育理想，希望青年教师能在教育中追求和实现自己的理想。
书上说:教师不能再自诩为灵魂的工程师了。如果他们想拯救别人的灵魂，他们应该先拯救自己的灵魂。
在这样一个物欲横流的世界里，所有的行业都在追求“更快”，拜倒在金钱的脚下。工作了三五年的青年教师，大学刚毕业的时候已经失去了理想和勇气。岁月磨掉了我们的意志，生活的负担一点一点降低了他们原本的精神高度。当然，我们的老师是有血有肉的，他们生活在柴米油盐之中。请不要把我们拉到灵魂工程师的层次。但教育是培养人心智的职业，我们需要对学生的成长负责。所以我们要先自救。
要自救，先磨炼自己的性格。
就学生而言，教师的品行在学校生活中无时无刻不渗透着学生的言行，甚至影响着学生的一生。对于教师来说，同样的工作环境，面对同样的教学任务，有的人可以做出成绩，有的人可以一事无成，有的人只是靠行政背景混日子。这种差异完全是教师个人素质造成的。总之，教育的品格归根结底只有一个字:慢！
我忘了我是在哪里读到这篇短篇小说的。讲的是一个小男孩和妈妈爷爷一起出去郊游。路上他妈妈拿出两个苹果给小男孩，肯定是想让小男孩和爷爷一起吃。小男孩接过苹果，咬了一口。男孩的妈妈看到他们就生气了，然后批评了小男孩。小男孩眼里含着泪水。这时，爷爷和蔼地问他:“你能告诉我为什么两个苹果都咬人吗？”我想给我爷爷最甜的苹果。”小男孩委屈的回答。这一刻，男孩的妈妈眼里含着泪，因为小男孩懂事，也因为不听孩子的话。
教育的特点是“慢”，教育是“慢”的事业，教育是“慢”的艺术，“慢教育”的理念已经被更多的人所接受。学生培养不可能速成，教育教学不可能违背客观规律。这是教育的规律，教育者也应该如此——教育者应该遵循“慢”的艺术。教育工作者的专业发展记不清了。我觉得“进步慢”是因为工作出色得不到表彰，所以自卑焦虑；不能因为上了一节课受到好评，就沾沾自喜，沉迷其中，不要想着进步。我们不应该因为学生的“表现不好”而大发雷霆。欲速不达。真正的“慢教育”可能比你我想象的要慢。教师的专业发展也是需要很长时间的，不可能以我们个人的意志为转移。
自救，提升自己的专业知识。
我已经工作第六年了。生活单调乏味，没有努力的方向，就慢慢摸索工作经验。读书，训练，比赛，上课，论文。我一点一滴的积累和努力，不敢懈怠。好老师应该是一盏不灭的灯，“开关”在自己手里。吴菲老师说，青年教师的平台还没有建立起来，为什么要急着去上课呢？我很赞同这个观点。竞争是动力，不是功利。我认为教师应该树立终身学习的观念。终身学习不仅是一种态度，更是一种智慧。学校总是在接触“学习”的地方。教师是终身学习的最佳职业，所以我们要比普通人更擅长学习，更热爱学习。
为了自救，我们必须与时俱进。
时代感可以是衣服。吴菲老师认为，教师礼仪也是一种“典范”。虽然那不是最重要的，但是老师也不要过度，因为一切都太过了。但在平淡生活的基础上，稍微有点时代感的流行元素，一下子就能拉近与学生的距离。每个时代都有自己的文化氛围。也许现在的衣服在家长眼里不是最好看的，但对学生来说是可以接受的，是受欢迎的，甚至是善意的——穿学生喜欢的衣服，穿出自己的时代感。
时代感也可以是言行。表达清晰是教师必备的素养，也是师生沟通的桥梁。吴菲老师说:相对于两者的关系，学生和病人一样，处于“被帮助”的地位。他是“学者”，他不懂。如果老师的语言很难，不需要学生理解，学生就不知道老师在说什么。不是学生笨，而是老师不懂教学。作为0后老师，除了以上要求，还要讲学生能听懂的话，讲当代的话。现代的孩子不说“伤心”或“不开心”，什么都“抑郁”；批评往往“猥琐”到底；我和小伙伴都惊呆了。这些词或者是自创的，或者是网络上流行的，流行范围很广，很有时代感。如果青年教师在语言上还停留在古代，那就真的落伍了。
吴菲老师说:一个学生年轻时读什么样的书，思考什么样的问题，将决定他一生的精神高度。为了让学生追求诗意的生活，教育不仅需要诗歌，还需要琴声、树木、彩虹和梦想。教育从来不只是考试，而是关乎学生的长远甚至终身利益和精神追求。不幸的是，功利主义的教学观常常影响评价标准。是的，我们是老师，但是和所有人一样，我们在成长中失去了很多珍贵的东西。那些像梦一样的诗，像诗一样的梦再也回不来了，却留在孩子的眼里，孩子就坐在你面前…
这让我想起了我的一个朋友。他说他希望自己还在学生时代。他在课堂上睡着了，当他醒来时，老师的粉笔扔向了他...多么美好的学生日啊。所以，亲爱的老师们，拿出我们的激情和智慧，点亮孩子们心中的诗灯，给他们发光的力量。
此外，对于青年教师头疼的问题，如公开课、职称评定等，吴菲老师也给出了自己的看法。，并觉得读了他们受益匪浅。应该说，这对于心态浮躁的青年教师来说，确实是一剂有效的镇定剂。
所以，如果你有时间去电影院看《致我们终将逝去的青春》，那么也请你花时间读一读《致青年教师》。相信不会让你失望。
对青年教师阅读的思考。教师阅读体验四
吴菲老师在《致青年教师》中写道:“我当了半辈子老师，越来越觉得我们在日常工作中所做的一切不过是在遵守常识。”“常识”就是“基础知识”，我们日常的工作就是教育教学。教育教学常识是什么？
教育提出的“让人做自己，一个完整的自己”是常识。李镇西老师说“儿童视角的教育”是常识；“最起码的尊重，最简单的教导”是常识；“教育的重要特征是慢，必须遵守，不能绕过”，这是常识；爱孩子是常识；相信孩子是常识...
这些都是常识，但是我们每天都在遵守常识吗？
在学校的现场，很多老师为了考个好成绩，好名次，盲目增加学生的学习负担。学生考得不好，就会通过罚抄几十遍甚至几十遍来弥补自己的教学不足，完全不顾学生感受。这种现实还是时有发生。
课堂上，老师不厌其烦地分析讲解，学生成为知识的容器。他们给什么就给一点，不给就等。学生没有问题意识，没有独立思考，甚至没有自我。这样的阶级也存在。
有些老师对学生说话浅显粗暴，甚至说话很刺耳。他们可能不知道自己在学生心目中是什么形象，更不知道自己的教育语言会对学生产生什么样的不良影响。
谁都知道教育靠的是人的爱和智慧，“教”与“学”的关系就是人与人的关系。但是当我们高举所谓的“师道尊严”大旗，看不起学生的时候，又怎么能指望学生亲近呢？因为我很少批评学生，所以学生和我走得很近，我们和学生的对话大多很温和。有同事曾经说过:“为什么你们班的学生不怕你？”哦，你为什么要让他们“害怕”我呢？你不怕当老师吗？“亲近你的老师，信他的道”是我们常说的一句俗语。难道不是常识吗？很多老师嘴里念叨着这句话，手里却握着惩罚的“鞭子”。没有“亲”，他们怎么会有“信”呢？
如果可以不计名利，可以考虑学生的终身发展，把学生的成长放在第一位，就不会采用无用的惩罚和抄袭形式以及无休止的繁琐解释；如果能时不时想到自己的话，那就关系到学生人格的培养，关系到学生的思维品质。也许你会注意话语方式，不敢搞低俗行为。如果你知道良好的关系就是良好的教育，你就不会自高自大，而是把学生当朋友或者孩子看待。
我再一次回想起吴菲老师的话:“我们在日常工作中所做的一切不过是遵守常识。”即使是常识也需要学习、发现和维护。并不是每个人都会发现这些教育常识，也许一个老师只有通过十几年或者更长的时间才能发现，而这些发现都是通过不断的学习总结出来的，同时也需要很多发现者在以后的实践中努力维护，做一个不违背常识的教育者。
老师们，教育常识摆在那里，你们看得见吗？你能再做一次吗？
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