新教师培训第三周围绕“以学生为本的课堂教学”这一主题，代表新教师上了最后一堂公开课。公开课结束后，我一直在思考莫雪莲校长在培训时为我们探讨的几个问题:我们心目中的“以学生为本”的课堂是怎样的；在课堂上，为什么孩子越来越没有热情；教室是干什么用的？教室里应该有什么；教室有多大？我们在课堂上应该如何教和学？我思考自己能不能做到“以学生为本”。
平时学生经常听我讲。从这次公开课上，我发现学生越来越不愿意发言，可能是因为年龄大了，不想主动表达自己的观点。也许是学生意识到很多老师来公开课，怕出错；但主要原因可能还是自己造成的。学生在回答问题或总结问题时，表达不清楚。我还是耐心等待，积极引导他们完整回答。学生在回答问题的时候有自己的想法或者想法，但是没有达到我的预期，但是我积极引导他们走向自己的想法。这样不仅学生的语言表达受到限制，思维发展也会受到阻碍。所以我从这次培训中学到:我要做一个学会等待和倾听的老师。
平时学生上课学习基础不扎实，没有形成认真听讲的习惯，导致上课没有认真学习的习惯。仅仅听我的演讲并不能引起学生的注意或者坚持听下去。最后可能是你组织的语言不能很好的吸引学生，不够生动。在课堂上，没有注意让学生学会听同龄人的演讲，让学生真正地相互交流。学生的问题立即自行解决，没有要求学生自行寻找答案或寻求其他同龄人的帮助。如果同行可以帮忙解决，错误的答案可以由同行来纠正，只有老师和学生才能学会听同行的话。
演讲，会更关心我在课堂上的演讲。
学生没有被要求说出整个句子。看似很简单的话题，但在教学过程中，注重这方面能力培养或细节处理的老师并不多。我在这门课上犯了同样的错误。这个方面可以
学生能力的培养要从小抓起，从平时的教学做起，让学生养成良好的答题习惯。
没有关注所有的学生，也许这是一个新老师的经验错误。上课的时候，我总是让举手的同学回答问题，但是在过去和将来，那些稍微认真的同学主动举手回答老师提出的问题。可能我自己面对很多老师，我也很担心。我只关心学习好的同学，因为只有学习好的同学才能顺着我的思路。甚至在动手操作的时候，我也没有回到教室后面去关注后面一些同学的学习。那么为什么是以学生为导向呢？
这一周的训练让我领悟了很多。我并没有一直“以学生为本”。我正忙着改变这种课堂教学方式，从细节上下功夫，走向“以学生为本”的课堂教学。
