[记录]
老师:同学们，如果可以用一个词来形容总理是如何审阅文件的，你们会用哪个词？(一丝不苟，兢兢业业，兢兢业业，夜以继日)
老师:看了这一段，我们强烈感受到总理在批阅文件时是认真、仔细、负责、一丝不苟的。其实这一切我们都已经想到了。但是，我又在想，我们真的都想到了吗？我们真的想到总理审阅文件的认真程度和每一个细节了吗？有没有让你意想不到的事情？
【围绕“复习”二字，一个“想过”，一个“没想过”，悄悄地把学生的思考和感受引向更深的层次，然后加以定格、提炼、放大，唤起学生去勤于探究文字背后的内涵和本质。]
生:没想到总理用铅笔看完一句话就画了一个小圈。他居然把这篇文章看得这么仔细。
老师:请注意朗读时的轻重缓急，读出你的惊喜。
(学生带着感情大声朗读)
老师:好读书。同学们，看一看。“一句话”这个词在这句话中出现了多少次？(出现四次)也许你已经把这个词和这个句子读好了。请再读一遍。
(学生自由而感性地阅读)
老师:同学们，这是江老师收藏的，总理审阅过的文件(老师拿着文件)。我粗略数了一下，总共有400多句。男生女生，有400多句。总理是怎么检阅他们的？请大声朗读告诉大家。
生:(深情地读)“总理逐句点评。读完一句话，他就用铅笔在那句话后面画一个小圆圈。”
老师:对，400多句。总理是怎么检阅他们的？谁会再读一遍？
生:(深情地读)“他一句一句地复习，读完一句，就用铅笔在那句后面画一个小圈。”
【什么是“情怀”？朗读的感觉从何而来？情绪是对外界刺激的一种心理反应，或由此产生的情绪变化。能促进学生在阅读中产生心理反思和情绪变化的“外界刺激”有哪些？姜老师对这句话的处理无疑是这节课的一大亮点。从学生最初的感受来读这句话。最终，学生的心灵被情境阅读的创设所震撼。达到了与语言同构共生的状态。在这里，以一种毫不张扬，近乎内敛的方式，将学生的情绪层层推进，完成了总理人格的第一次特写！]
老师:还有什么你没有想到的吗？请过来。
生:总理这么忙，这么累，但我没想到，他在审阅每一份文件时，都是“边看边想，有时停下来想一想，有时问我一两句”。
老师:总理批阅文件时，问旁边的专家一两句话。这篇文章中的哪个词是什么意思？
生:这段话我觉得是“咨询”的意思。
老师:那“准备咨询”是什么意思？
生:意思是“随时可以咨询”。
老师:这里是“谁去咨询谁”？
生:意思是“作者要去找周总理商量”。
老师:同学们，从“商量”和“准备商量”这两个细节中，你们看到了怎样的总理？
生:从“准备会诊”的细节中可以看出，周总理是一位认真负责的总理(勤奋工作，虚心求教，谦虚细致)。
老师:同学们，我们有了新的认识。我们在阅读课文时应该表现出这种理解。我们一起读它好吗？“他不是普通的浏览”，读一(学生读)
老师:同学们，让我们再回到这篇报道。请快速浏览正文第一段，想想这篇报道的原作者是谁。
生:这个报告的原作者是周总理。
老师:周总理本人！当我们通过联系上面了解到这个情况，就会联系到“有时候停下来想一想，有时候问我一两句”。你要说什么？
生:我想说，周总理看自己的文章看得真仔细。他真是一个一丝不苟的人。他知道他写的文章和他策划的文件非常重要。
生:我觉得周总理的工作态度是极其认真的。他写了自己的手稿。当他看到不对的地方，他必须力求完美，把它改到最好。
老师:好了，同学们，用自己的理解再读一遍这句话。读一下。
(学生可以自由阅读)
【从“咨询”“备考咨询”这几个字的指导体验中，同学们再一次领略了总理的高尚人格。江老师以一句话开始，唤起学生对总理的感知和情感，大声朗读；然后把上面的读一遍，学生的情绪被推到另一个层面，然后再大声读一遍。这时，学生的情感阅读就成了一种表达和倾诉的欲望。他们感受到了，实现了语言转换，达到了语言与情感表达相统一的目的，使学生的精神在语言实践中得到升华。]
[一般分析]
在这堂课上，江老师致力于营造浓厚的文化氛围，通过对语言的阅读和理解来震撼学生的心灵。
姜老师对教材有着深入独到的解读，从教学目标到教学环节，从教学方法到教学语言，力求简单、工整、干净。但是，在教学过程中，课堂上的紧张就体现出来了——思维、情感、文化甚至智慧的紧张。整个教学围绕“复习”二字，引导学生学词析句，动情朗读，想象体验，读写结合。用中国的方式促进学生对文本的体验和感知，从而内化对总理的喜爱、敬仰和担忧之情。江老师问在学生心里:我们真的想到了每一个细节，想到了总理审阅文件的认真程度吗？有没有什么出乎我们意料的事情？师生迅速聚焦“复习”，然后围绕“复习”分三步学习课文。
第一步:考证单词，分析句子:以“一句话”和“400句以上”提问。在“磋商”和“为磋商”的回文中，阐述和拉伸，一气呵成。学生感受到总理的严肃和责任，知道总理是如何“批阅一份文件”的。
第二步:情境体验，阅读:同学们，你们知道，当夜幕刚刚降临，我们的总理正坐在那张小书桌前。他拿起今天要审查的第一份文件，看到他——(学生阅读)；夜已经很静了，包括笔者在内的很多人都进入了甜蜜的梦乡，但我们的总理还坐在那张小书桌前，继续批阅文件，只看到他——(学生阅读)；东方已是黎明，曙光初现，白昼即将破晓。我们的总理今天终于拿出了他要审阅的最后一份文件，却看到他还是——(学生读)。至此，整个教学完成了对总理如何“批阅隔夜文件”的体悟，可谓是一片合唱，一片叹息！首相之夜。总理的人格魅力在这里得到了充分展现！
第三步:读写结合:姜老师展示了身边工作人员做的总理日常工作记录。这是什么样的记录？
1974年7月26日/下午3点起床/下午4点和尼勒会谈/晚上7点吃晚饭/晚上10点和政治局开会/凌晨2点半和民航局的同志开会/早上7点上班/下午12点去乡下见西哈努克亲王和王后/下午2点休息。
这张唱片足以让任何人感到感动和激动。姜老师接着补充:同学们，可能我们不知道吧。1974年，我们的总理病入膏肓，病情每况愈下。他原本很健康，此时体重急剧下降。很多人劝他每天多睡两个小时，但我们的总理只是说:“我做不到。”同学们，面对这样的总理，你们有什么想说的？写下来。在这里，感动学生的与其说是朴实无华的语言，不如说是总理的精神和威严的人格在震撼着我们的灵魂。俗话说，孩子们用文字表达自己的感受，感受总理的高尚人格。
