一、教学准备。
1.情境设置
2.课件制作
第二，教学过程。
(1)暴露话题，吸引兴趣
今天我们活动课的题目是——神医大会诊(电脑同伴展示了题目)。昨天，几位客人来到语言王国，他们都很悲伤。他们生病了，老师把他们的病情介绍给我们班的几个专家。现在，让我们来看看专家们是如何治疗的。
(2)“专家门诊”
(场景布置:四个诊室分别是肥胖专科、不一致专科、不完全专科、错配专科。)
1.症状
a:“哎哟，肚子好难过。我不知道我患了什么病。快去找医生！”
b:“哦，我太累了，走了这么短的路，我受不了了。我太胖了，所以我必须减肥。”
丁:"那我呢？我病得最重，手脚不灵，成了残疾人。不知道能不能治好我的病？”
注册
挂号处根据每个人的病情，给不同的诊断卡。
看医生
a拿着诊断卡来到“不一致”专家面前，电脑显示病句:昨天下午，下了一天的雨。
专家:一整天应该包括上午和下午，下午不等于一整天。只要去掉“下午”，你这个病就好了。
随着专家的一句话，电脑叫了一声“下午”，病人立刻笑了。
b拿着就诊卡来到“肥胖”专家那里，这时电脑显示出一句病句:在金色的沙滩上，一个穿红衣服的小女孩正在沙滩上捡贝壳。
专家:前面已经有《在金沙滩上》了，写完《在沙滩上》又重复了一遍。应该毫不留情地清除。
专家点了一下，电脑把那句话改成了“在金色的沙滩上，一个穿红衣服的小女孩正在捡贝壳。”b欢天喜地的回来了。
c来到“错配”专科，电脑显示病句:“小红生病了，但她没去上学”
专家诊断:关系词“但是”使用不当，应改为“所以”。c再三感谢他，然后回家了。
丁来到“残缺症”专科，电脑显示病句:“我们美丽的校园”。
诊疗:这句话只有“谁”，没有“怎么样”或“什么”。可以在这句话后面加上“怎么样”，比如“多大！”“多安静啊！”等一下。
电脑显示句子“我们美丽的校园真大”“我们美丽的校园真安静！”为了得到治疗，丁唱得很开心。
第三，来访语系。
老师:“刚才，所有的小病人都满意地回家了。临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能去语言王国看看，给那里所有的病人治病。你愿意做一个小神医吗？”
(学生们喜气洋洋)
(一)词族
点击鼠标，电脑会显示“字族”的图片，引导学生进入大门。
老师:现在我们来到了单词家庭，我们遇到了很多生病的单词宝宝。学生要动脑子治。
给电脑看文字:库克·香清兴高采烈，痛苦就像灵机一动，但很难先开枪跳舞。
(同学们回答了老师的批改，完成了这个练习。)
老师:他们太高兴了，他们治好了宝宝的字。他们想邀请我们玩一个“找朋友”的游戏(电脑显示标题):
浓密的风景吸引了水。
强大的护林员合作。
翻滚的龙虾凝视着游客。
美丽的海浪靠近祖国。
(B)判刑家庭
走出“词家”，现在让我们进入“句家”，拜访我们的句友。(“欢迎来到句子家”出现在电脑上)老师:听说我们班的小医生今天出诊了，句子患者早就排队了。看啊！(电脑上出现一组句子)
1.春天，花园里开满了花，包括迎春花、月季、荷花、杜鹃花...
2.我喜欢唱歌。
3.洁白如雪。
4.当你完成作业时，你应该仔细检查。
(学生自己选择病人进行治疗，很快完成这个练习。)
老师:我治好了病人的病，孩子们很开心。他们高高兴兴地上了滑梯，但不知何故，一个个从滑梯上掉了下来。可能是滑轨装配不正确！让我们帮他们检查一下(电脑显示一个由句子组成的大幻灯片):
1.借着楼道的灯光，我锁上教室的门，下了楼。
2.我关了楼道里的灯，感受了一下黑暗，下到五楼。
3.写完作业，就剩下我一个人在灯火通明的教室里。
4.一晚上浪费了多少电！于是，我转身上楼。
我赶紧收拾好书包，关了教室的灯，走出教室。
6.走到操场，突然想起来楼道里的灯是没有关联的...
学生分成学习小组讨论交流，然后整理。句子排列正确后，电脑会显示:“谢谢你，孩子们！”
(C)章节和段落系列
老师:“张端家庭”的一些居民也生病了。你想治疗他们的疾病吗？(电脑展示:欢迎加入章节段落家族)然后展示一个疾病的例子，让学生互相讨论和修改。
第四，老师的总结。
今天这堂课，老师带着我们班的小医生们为“语族”的居民们治愈各种疾病。真的很神奇！大家都学会了治好别人的病。自己生病了怎么办？下面，老师会布置一个作业，修改他最近写的一篇日记，好吗？
