读书，陪伴我们一路成长。
我来自河南省三里屯小学。每个学校都有自己的故事。今天和大家分享三里屯小学老师和孩子们的读书故事。
三里屯小学是典型的农村小学，1-6年级，6个班，学生300人左右。六年前，一次偶然的机会，我们在网上得知了见云老师的事，并认识了“日读点东西”。我们孩子的阅读是随机开始的。
一、儿童阅读体系的形成。
2010年9月，学校只有三个年级。我校王怡娟老师在迎来新年级的时候，在网上得知老师也要带新年级，学校鼓励她带孩子和薛老师一起做“背诵日”。就这样，一个教室，两个孩子，每人一本《当天背诵》，利用每天早上到校后的早读时间，开始了我们学校的阅读之旅。儿歌，童谣，晨读韵。“每天读点东西”带来的快乐和喜悦是显而易见的，也让我们感受到了孩子阅读的重要性。图书馆的旧书基本没有阅读价值。没有绘本，老师学着在网上买；孩子们没有故事书。我们开家长会，发短信，给家长推荐书目，动员家长给孩子买。孩子们手里的书太少了。我们约定，同一个班的每个孩子买一本不同的书，自己看完之后再“书漂”。后来学校每学期都拿出一部分经费来给班级书架装书...在故事书的吸引下，每天中午到校后，孩子们都会安静地坐在自己的位置上看书，“连续默读”30分钟的固定习惯自然形成。家长会、读书会、读书展，让家长越来越支持老师的工作，越来越多的家长开始在家陪孩子读书。
2011年秋天，王老师要给班订购第二本《白日背诵》时，另外两个年级的语文老师主动提出，也要带他们班的孩子做《白日背诵》和读故事书。就这样，每天早上自发的背诵，中午连续的默读，让我们感到完整和自足，让我们这个只有0多孩子的村子里的老师心中有了尊严和希望，不再自怨自艾。
然后知识匮乏。是的，虽然呆在室内上网搜索也是一种学习，但总感觉不透明。于是，我决定带老师们出去看看！2013-2016年这几年，我们委派老师参加了贴近母语儿童阅读论坛、南京Seed教师训练营培训、成都观云工场等活动。渐渐的，阅读能力测试和全员阅读接踵而至，阅读课固定在课程表上；背诵和绘本也跟进。今年春天，继图书项目之后，有余力的教师开始了“节日”课程。
因为喜欢，因为自觉，因为单纯，因为执着，自然进入每一门课程。
3 + X
「每日朗诵」「连续默读」背诵绘本「全员阅读」节庆课程
阅读能力测验
儿童阅读课程
第二，感谢两次奇妙的相遇。
(1)与孔老师见面。
从2014年开始，我们的孩子读书在当地产生了不小的影响。陆续有老师来我们学校学习儿童阅读课程。每一次活动都是一种自我检讨。刚开始感觉还不错，节目太多了。我们语文教师自身素养与实践脱节的弊端逐渐暴露出来。儿童阅读的推广和提升遇到了瓶颈。我急死了！幸运的是，201年2月2日，我们有幸请到了孔晓燕老师来我们学校指导:《天天背诵》总讲、背诵的音韵分析、绘本课的讲述、如何与孩子见面。对于老师来说，更关键的是指出我们“学习能力不足，思维能力较弱”和“日常使用无自知之明”的缺点。孔老师不仅为老师们答疑解惑，还帮助学校明确阅读思路和发展方向，并推荐学校参与英孚图书项目。在英孚老师和学校成长的社区里，老师们不断上传自己的学习心得、一般讲课记录、读书活动记录。11月，在英孚的帮助下，我们梦想中的“绘本阅览室”落成了。290个孩子参加了圣书交付仪式，每个班每周可以在阅览室上一节绘本课。
(2)会见刘谦老师
与刘谦先生的会面是因为校长的最后一次面试...说实话，我还是第一次主动邀请电话谈工作。作为校长，我在做儿童阅读的过程中，一直抱着“支持但不苛求”的态度。所以每门课程的入口都来自于老师的意愿，只是老师们的意愿不同，认识差异等。，导致各年级孩子阅读水平参差不齐。在那次通话中，钱老师给了我最大的感悟:1。给行动的老师很大的鼓励。2.不必苛求完美。10个里面有6个或者7个能做到就不错了。3.促进孩子的阅读，尊重老师的人格，与学校层面的行政推动并不矛盾。
所以，今年春天一开学，我就设计了这学期的教研计划:
1.天天学课——意在提高学习课的能力，促进年级之间的交流，让每一位语文老师形成“天天学课”的整体观念。比如这个研磨班，从高一开始，一步步升上去。每位老师选择一个单元独立备课，集体观摩，课后及时交流。刚开始评课还有点形式，慢慢就放开了。有时候，它恰恰指出了缺点。后来老师们开玩笑说:“以后不能再这样光说缺点了，我们也需要鼓励！”打开壁垒，观摩讨论课堂，不仅对“背诵到日”的整个体系有了更深入的了解，也促进了相互学习和自我提升的动力。(课件:微信官方账号)
2、背诵课展示。一直想做“日内朗诵”，把朗诵作为学校的特色课程，但我们的朗诵参差不齐，刚加入的老师也跟风，但显然不够了解。因此，要带动全体教师行动起来，就要全面推进诵读教学。“日内朗诵”磨课结束后，我安排了“朗诵课展示”活动。(从王怡娟老师6年级的课开始，因为孩子们最早也要毕业了)6年级的峨眉山月歌，5年级的木瓜，4年级的芙蓉客栈离别辛健...我感觉这样有计划、有安排、有实施的教研活动，对于老师来说，提高的速度是非常快的。
第二，建设丰富的学术活动
孩子们需要丰富的活动来促进和支持阅读。学校在师生层面开展了不同形式的读书活动。
(一)师生的阅读活动
1.教师阅读
每学期都给老师推荐新书。这学期，我们一起读的书是《薛瑞萍教育教学问答》。每周五，会有一分钟的读书交流。读完之后，老师的学校要求上传一篇读书心得，学校会给他下一本书。
2.丰富多彩的学生阅读活动。
学生作为校园阅读活动的主体，是阅读活动的最终受益者。每学期，学校都会组织丰富的阅读活动，促进和鼓励孩子的阅读。
(1)“好书推荐”
在每周的升旗仪式上，会安排固定的时间让值日生“推荐好书”。
(2)阅读手册展览
不要碰笔墨，不要读书。学校专门为1-6年级的学生设计了《阅读手册》，让学生养成阅读、记忆、思考的习惯。阅读手册除了记录好的文字、好的句子、精彩的片段，你所读所想，还每月为孩子开辟“创造一个小小的世界”专栏，每页的阅读卡片都附有家长的星级评定。孩子们还会一边填一边手绘边框和插画，把自己的阅读手册打扮得漂漂亮亮。学校每学期都会举办《读书手册》展览，展示给家长、老师、同龄人看。上学期六年级用的是《读书护照》，小朋友很喜欢。
(3)开展“图书漂流”
学校的书是有限的。为了让学生更容易读到更多的好书，老师根据学生的年龄特点和兴趣爱好向学生推荐课外读物，鼓励和教育孩子省下零花钱购买老师推荐的书籍。我们在每个教室都设立了“图书角”，里面有学校采购的优质图书。同时，每个班都开展了一次“图书漂流”活动，每个人都带了两本自己喜欢的课外书和同学交换。
(4)亲子共读
从一年级开始，我们的第一次家长会就是“亲子共读”倡议会。提倡晚上20分钟“亲子共读”，充分利用校讯通平台和微信功能，及时表扬优秀家长。接下来每学期的家长会都会选出坚持“亲子共读”的家长的典型发言。
()阅读展
每年六一文艺汇演前，都是学校多年来的固定节目——分级阅读展示。我们会邀请所有家长观看孩子的表演，内容主要是“每天背点东西”。去年的展览是四年级到六年级的12个孩子第一次朗诵“短歌”。今年六年级和四年级一起唱《木瓜》，家长们惊叹不已。
(6)“故事会”
“故事会”为孩子们搭建了一个综合能力展示的舞台。《不一样的小豌豆》、《鸭子说不》、《中国最美的童话》等节目的儿童故事纷纷出现在我市的电视荧屏上。
(7)绘本戏剧表演
绘本剧的表演灵感来源于故事讲述和绘本阅览室的建成。今年春天的图画书展示了孩子们的精彩表演。(课件)
阅读照亮了每个孩子的童年，温暖了每个孩子的人生。
(二)多元评价激励，关爱阅读兴趣。
关爱阅读兴趣，培养终身读者，是我们努力的方向。所以学校每学期都会进行不同级别的激励性评价。
“书香世家”——学年结束，家长会提交书面申请，并提供家庭书架图片。校检后评出的“书香世家”将颁发荣誉证书和读书手册。
“书香班”——积极参加学校读书活动，读书氛围浓厚，能开展独具特色的班级读书活动，班级书架上图书流量大的班级，可在学年末评为“书香班”。
“我是书虫”奖章——“书虫”班级学期评选，颁发了三里屯小学特别奖章。
“读书小星星借书证”——这学期的校级“读书小星星”，学校专门为他们定制了一张精致的“借书证”，享受在图书馆、绘本阅览室免费借阅一学期的特权。
《最美阅读手册》——记录孩子最真实的阅读轨迹，与同龄人分享自己的阅读收获，让孩子的阅读更好地呼吸。
小燕老师说，无论你在哪里，处于什么层次，只要你在做阅读，就有机会被看到。2001年4月，我校王怡娟老师成功入围“贴近母语”称号——“201阅读改变中国”。2001年7月，我校王老师入选“亲近母语”——“春桃工程”公益讲解员；2016年4月，我们三里屯小学成功入选“2016阅读改变中国”年度书香校园。读书让我们真正体会到了教师的职业尊严和幸福！
谢谢大家看到！
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Xx小学
