通过对《上海市学前教育纲要》的学习和实施，我园深刻感受到，在信息技术和教育改革日新月异的今天，像我们这样的农村幼儿园，要跟上教育的发展，关键在于更新教育理念，不断学习，不断提高和完善，切实用《纲要》的理念指导工作实践，努力提高教师素质。
第一，加强学习，转变观念
1.树立以孩子为本的发展观。
我们清醒地认识到，传统教育观念、教师素质等因素是我园二期课改的障碍。要真正把《上海市学前教育规划纲要》的精神落实到我们农村幼儿园，教师必须更新教育观念，认清二期课改需要突破的关键问题，从思想上认识到教育观念的转变需要落实到教育行为上。教师只有在新的教育观、资源观和儿童观的指导下，通过自身的努力，开发和综合利用农村独特的社会资源和自然资源，创造农村学前教育资源和人力资源，才能真正发展孩子的个性，培养孩子的兴趣，开发孩子的潜能。因此，根据教师现状，首先以教研组为主阵地，采取个人和集体学习、讨论和观察相结合的形式，对大纲和《指南》进行学习，逐一理解消化，树立以孩子为本的发展理念。
2.树立幼儿教育的整体观。
学前教育，无论作为人类的一种活动，还是作为一种社会现象，都是一个整体。传统教学有许多背离全人教育的观念，如教育内容的分割，教育目标的普遍无序，教育方法、形式、手段的单一和僵化。但是，儿童身心发展和学习的特点决定了学前教育必须是全人教育。因此，需要整合教育目标、活动、理念和资源。
通过学习，我们认识到如何体现纲要的精神，如何使学前教育真正具有整体性，如何使我们具有系统的、整体的思想，从而初步形成了学前教育的整体观。比如，儿童的发展是整体的、全面的，儿童教育要注重整体性、全面性；儿童一日活动中的所有活动对儿童的发展都有很大的价值。我们应该把所有的活动有机地结合起来，努力提高活动的整体效果。幼儿园教育内容可以也应该以其他方式进行分割和整合，课程内容应该得到合理有效的整合；幼儿园、家庭、社区教育资源丰富，要充分发挥各类教育资源的整体影响力。幼儿园课程实施的方法、形式和手段丰富多样，应有机地、综合地加以运用。
二、积极开展探索性主题活动，推进二期课改。
在学习《纲要》和探索二期课改的尝试中，我园教师的教育观念不断更新，教育行为不断改进。尊重和爱孩子的理念在教育实践中得到一定程度的落实，教师逐渐走进孩子。探索性主题活动的开展正好体现了二期课改的理念，是课程结构的新突破。因此，本学期我园围绕这方面做了进一步的积极尝试，力求体现儿童发展与融合的理念，推进我园的课程改革。
1.积极讨论并促进改进。
探索主题活动是一种新的操作，是一种新的尝试。从主题生成网络的设计、主题的开发与实施，到主题的总结，通过师生的积极互动，给孩子们自由探索、全心表达、共同生活的机会。然而，在开展探索性主题活动的过程中，老师们也感到了很多困惑:如何根据孩子的兴趣生成主题？老师什么时候介入孩子的探索比较合适？在探索性主题活动中，教师如何正确评价孩子？针对这些问题，我们利用教研组动员教师收集相关资料进行理论学习，并通过教学实践，观摩讨论活动，从而进一步明确探究性主题活动的生成是来自于幼儿的自发生成，还是师生的互动，还是教师的预设。只要是有价值的，贴近儿童生活的，能充分发挥儿童自主性的，教师都应该尽量开发主题。例如，鉴于大班孩子的自我意识越来越强，他们喜欢在同龄人中谈论自己。于是开展了“我”的主题活动。通过师生一起参观，拍照，收集孩子熟悉的一切，让孩子有话可说，有话可做。当老师带来了他小时候的照片，孩子们的兴趣更浓了，及时拓宽了主题内容，让主题活动得以深入开展。
2.课堂上尝试，师幼互动
《纲要》指出:“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体活动中感受到温暖和快乐，形成安全感和信任感。”开放自由的探索性主题活动，让孩子的思维、言行始终处于活跃状态，而师生间的和谐、平等、互动，进一步激发孩子与同伴的理解、发现和讨论。在探索性主题活动中，我们改变了以集体活动为主的单一模式，老师讲，孩子听，注重跟随孩子，捕捉孩子的兴趣，及时生成主题。通过师生共同的收集和探索活动，孩子们可以以不同的方式增长知识，开阔眼界，提高阅历。比如幼儿在学习“汽车”这一主题时，孩子会带着各种汽车玩具、卡片、图片、照片以及各种视听资料，时不时地向老师问一些关于汽车的小问题。在活动中，教师是活动的支持者、引导者和观察者，也是活动的合作者、研究者、学习者和欣赏者，而儿童是学习者、参与者和评价者。通过参与运营活动和学习活动，他们可以掌握知识和经验，评估自己的学习和探索活动，他们也是互动者。
3.观察记录，捕捉热点。
在探索性主题活动中，教师的记录越来越重要。老师要学会记录孩子的探索过程和遇到的问题，孩子的失败和争论，从而找到孩子的兴趣和关注点。
教师应该是主题活动的观察者、倾听者和记录者。通过研究和讨论如何观察和记录儿童，可以生动地记录儿童活动的最精彩、最真实的场景，找到儿童的发展方向，分析和理解儿童感兴趣的各种行为。通过这些观察记录，教师可以发现孩子关注的新趋势，发掘孩子感兴趣的新探索点，使教师的教育行为更加及时和恰当。另外，教师可以通过观察记录来反思自己不合理的教育行为，下次遇到类似情况时，尽量做出适当的处理。
三。提高质量的学徒活动
1、园帮带，层层提升。
为了提高全园的质量，我们特意邀请区级幼儿园——实验幼儿园对我们园进行层层授课，组建教学网络，上至园长、业务园长、教研组长，下至全科老师、卫生老师，一一帮扶。从计划的制定和实施到各级管理，孩子们都为我们提出了宝贵的意见和建议。平时老师们有一个每周一次的互讲活动，然后根据实际情况提问。这样，我们园的老师不仅提高了教学水平，也提高了口语和评价能力。
2.教官授课，培养骨干。
我们聘请区内知名校长作为学校骨干教师的导师，着力加大骨干教师的培训力度，让他们不断进步成长。
四、学历、岗位培训
教师继续教育是一项长期的事业。我们需要有高瞻远瞩的眼光，居高临下的态度，甘当“天梯”的胸怀，攻坚克难的勇气，开拓创新的精神。因此，学校虽然任务重，人员紧张，但还是克服困难，创造条件，为青年教师提供了进一步深造的机会。我们积极参加区继续教育学院组织的各种岗位培训，如教师舞蹈培训、计算机网络培训、角落巡回培训等。有两人在读本科，三人已报名。学校在为青年教师提供学历的同时，也加强管理，不断了解他们的学习情况和学习成绩，经常查询他们的出勤情况，并与学校考核相结合。
动词 （verb的缩写）领导科学研究和促进改进
以教育科研为突破口，坚持科研与教学研究相结合，科研与教学实践相结合，科研与家长工作相结合。我们邀请区域科研专家给青年教师进行课题的选择、制定和实施的科研讲座，激发青年教师的课题意识和学习兴趣，要求骨干有自己的课题，在实践中形成“教-学-研”的良性循环，相互促进。一般教师要紧紧围绕学校的整体学科，各有各的子学科，结合教育教学实践进行讨论。现在根据探索性听力活动开展中存在的问题，以课题的形式进行研究和讨论。我们有两个区级课题和一个导师课题要送到市里。比如“在探索性主题活动中培养幼儿收集和处理信息能力的实践研究”
本学期，在全园师生员工的努力下，我们幼儿园顺利通过了二类幼儿园的验收。但是，当今社会的发展，科技的进步，知识的创新，教育的变革，对教师提出了更高的要求，提高我们幼儿园教师的素质，使他们尽快适应时代的要求，是他们义不容辞的责任。“谁掌握了青春，谁就掌握了明天。谁掌握了青年教师，谁就掌握了教育的明天。”一个学校的教育教学工作有没有后劲，取决于有没有一支又红又专业的青年教师队伍。所以，我们觉得肩上的担子更重了。面对新的任务和挑战，我们将加强学习，不断提高自身素质，解放思想，开拓创新，与时俱进，加快发展，努力开创我园课程改革的新局面。
