转眼间，为期三天的“全国著名教育专家xx现场培训会”已经结束。经过认真反思，我参与了活动组织运营的全过程，尤其是现场听了专家的讲座，感触颇深。如果你见过所有人，你就会知道你是井底之蛙的痛苦。还有一种听真话的感觉，有一种天地开阔的感觉。三天时间太长，腰酸背痛的学习疲劳感不明显；三天时间太短，我只知道寻求专家的智慧。仔细思考并评估其好处，可以总结如下:
首先，一个感知。
听了六节课，精彩到无以言表。回头看讲义，发现自己的记录都很简短，几行字，和以前讲课时详细记录的内容大相径庭。惊讶，突然自省。你是不是听的不认真，思考不专注，或者记的很快？不要！经过进一步的反思，我发现了六节课给人留下的一个普遍印象:一节好课往往难以记录，就像水是看不见的，它去了哪里，往往就不可追踪，难以追查！正是因为每一个瞬间都是如此精彩，正是因为我对每一个细节的密切关注，我空丢掉了笔记，充实了大脑。其中，经过深思熟虑，是由于以下三个原因:
一是容量太大，着急。
六位专家的课堂可以说是风格各异，各具特色。但是，第一个共同点是，六个班的容量都很大。师生在课堂交流中学到的知识、技能、过程与方法、情感、态度、价值观中的信息量是我们平时在课堂上看到的几倍！涉及的内容既有上升到做人道德品质的渗透教育，也有特定话题“卖鱼人”的重复发音和准确读读；既有接触课外知识，扩大对世界历史各方面的了解，又有追求严谨严密的过程，探索数学的细微差别；既有从图形对比中发现总结规律的逐步深化，也有从魔术中不断验证解题策略。在天地之间领略语文的大意境，在追根溯源中探索数学的奥秘。
以的《渔歌》课为例，一开始，王老师为融洽的气氛暖场，不经意间提出的四个判断题，看似与整堂课教学无关，实则原因与课堂息息相关。既拉近了师生初次见面的距离，又锻炼了学生的听力和思维能力，渗透了学习语文是为了生活和交流的教学理念。接下来指导学生进行四组“单词积累”，看似与后期教学关系不大，实际上为后期品味整个单词风景和写作意境埋下了伏笔。这两次看似无所事事的课前热身，真的是最好的关键伏笔，为以后顺利有序多样有效的教学打下了良好的基础。至此，王老师正式引入了普通班。
一段优美的《渔歌》电视视频拉开了整个课程的序幕。之后，学生试着读完整个单词，认生词(先猜，后改，然后老师指导他们观察字形，分析结构，从而初步了解形声字)，集体背诵，个人30秒练习朗读，命名背诵(强调不唱)，学生主动背诵，推荐同学背诵，老师示范背诵，逐步展开。然后疏词，逐句体会全词意境，穿插课前积累的四组词，模拟出“白鹭飞翔”的形象，“鳜鱼肥”的脱俗味道，“斜风细雨”的形体表演。总结就是“这真是江南！”总结，层层衔接，紧密联系，融为一体。
最后，学生反复背诵，加深理解，直到熟悉为止，并再次播放《渔歌》视频，引导学生品味作者表达热爱山川、不慕世俗的写作主题。至此，整场讲座结束，留下一篇《渔歌》的课外补充作业，将令人回味无穷，流连忘返！这种丰富的容量全部集中在一节短课里。怎样才能坐在学习上不着急，不记录差？
第二，应付的方法太多。
六节课的课堂教学，或语文或数学，内容和形式都不一样。但另一个共同的特点是，课堂上使用的教学方法和手段、措施和策略丰富多样，各有实际效果。语文课中，讲解示范、对话讨论、个别探究、小组合作、文字品味、意境体验、逐层分析、整体感知、多媒体整合等。数学课的演示实验、推理探究、主动学习、小组合作、猜谜练习、例题验证等等，不胜枚举。这些方法的综合运用，不仅为大容量课堂教学的创设提供了丰富多样的展示形式和载体，而且有效地激发了学生较高的学习兴趣，使他们主动学习、探究合作，取得了良好的教学效果。对于上课的老师来说，这么多教学方法的应用，确实有“乱花渐欲迷人眼”的感觉。他们怎么会不知所措，录音又差？
第三，效果太好，什么都忘了。
严谨的整体设计，丰富多样的方法手段，加上基于专家渊博知识的精彩演绎，让六堂课生动精彩。课堂上充满了知识与智慧的碰撞，情感与思想的交流，掌声与笑声的回响。尤其是最后一节，天津市特级教师徐长卿先生的授课和讲座，似乎是教学技巧和民间艺术表演的完美结合。
整个下午，学生们学得开心而满足，老师们听得兴致勃勃。他们怎么可能什么都不忘，记录也很差？
