调查背景
目前，学校努力同步提高学生的学习成绩和实践能力。鉴于现在的课本知识只是一个概念，没有实际参考很难理解。为了让学生有更直观的认知，更好地将所学知识与实际情况联系起来，学校组织学生到某矿参观学习。
调研时间:1月1日，深入某煤矿生产一线参观学习。
调查地点:XXX集团某矿。
检查人员:
调查方法:地面解释和实地调查。
调查:
来到矿上后，首先要培训的是安全理论知识、自救知识和避灾距离线。在老师的指导下，学习如何使用自救器，然后在安保人员的陪同下入井。
某矿采掘机械化程度已达100%，为高产高效本质安全型矿井。我们此行去的综采一队是一个年产百万吨的队。入井后，二班乘胶轮车进入工作面所在盘区。到达工作面外侧后，下车从工作面尾巷走进工作面。
综采一队采煤系统为石炭-二叠系煤层。因为石炭纪煤层厚度一般在4。为最大限度地开采煤炭资源，采矿方法选择了先进的放顶煤开采方法。进入工作面后，专业工程技术人员将对工作面情况进行说明:
1.根据煤层赋存条件，综采一队采用单向、长壁后退式综合机械化低位放顶煤开采，采空区顶板采用全放顶煤方式管理。工作面采用双向进刀切割，从工作面的头尾斜切进刀，一次切割两次。顶煤与移架分离，顶煤边移架边放顶。
2.一号综采工作面倾斜长度10米，走向长度100米左右。现在已经开采到90米左右了。使用的采煤机是太原矿山机械厂生产的TY-400/930，最大功率930KW，单台截割电机功率400KW；液压支架为F-700/22/3，最大支撑压力700KN，支架最小高度2.2米，最大高度3.0米。前刮板输送机为S-30/630，后刮板输送机为S30/00；；一台S-00/20转载机和一台P-160破碎机；1台超级喷机-1200/2*200带式输送机。
3.综采一队的具体生产流程如下:
采煤机斜切进给、割煤、移架、推进溜、放煤和拉回溜。
1、采煤机进料方式:
采煤机进刀采用工作面末端斜切进刀方式，其进刀过程如下:
(1)采煤机向机头或机尾、
(2)升高后滚筒，降低前滚筒，将输送机推至距工作面末端约2m处。
(3)采煤机斜切进刀，直到滚筒完全切入煤壁。
(4)切换前后滚筒的上下位置，将输送机推至距端头2米处，将采煤机开到端头，移架，向前推溜，放顶煤，拉后输送机。
(5)切换采煤机前后滚筒的上下位置，用前滚筒扫去三角煤段未割部分，沿牵引方向割底。
(6)来回拉动采煤机2-3次。三角断面浮煤清除后，采煤机正常向尾部割煤，尾部斜切进刀与头部相同。
2.煤炭切割和装载:
机组前滚筒割顶煤，后滚筒割底煤，后滚筒旋转自动装煤。在推溜过程中，剩余的煤由铲板装入前刮板输送机。
3.移动框架:
工作面通过追机及时支护。拉撑的操作方式就是这种框架操作。牵引架滞后于采煤机后滚筒3 ~ 4架。如果顶煤破碎，拉架可跟随前滚筒移架或拉引架。移架程序:撤前梁→降前探梁→降老顶梁→移架→升老顶梁→升前探梁→回拉前探梁。同时，将支架移动成直线，偏差不得超过0。
4.推动前部刮板输送机:
工作面的前输送机以支架为支点，整体由支架推移千斤顶推动。前输送机落后于采煤机后滚筒1 ~ 20m。溜槽水平方向的曲率不得大于3度，弯曲段长度不得小于1m。该段保持多个顶推千斤顶同时工作，移动后的输送机必须满足平整度、稳定性和直线度的要求。滑动后，支架的操作手柄打到零位。
放顶煤；
放顶煤依靠自然交叉放顶，采用顶板来压、支架重复支护、尾梁上下摆动等综合方法放煤。工作面采用边割边放顶煤，割两刀后整体放顶煤的作业方式。放煤循环进度为1.2m..卸煤顺序为:从机头#、6 #、7 #...支架，或从尾部# 121#、120#、119 #...每次放顶煤1/3，然后两次割完后从头或尾放第三轮，顶煤全部放完。卸煤时，卸煤工可根据刮板输送机上的煤量适当控制卸煤量，收回支架卸煤摆梁，使顶煤自动流入后面的刮板输送机。在硬顶煤的情况下，相邻支架同时放顶煤要用两三个人。
6.拉动后部刮板输送机:
给煤结束后，后面的刮板输送机要依次向前拉，要求单向顺序，给煤口要延时1 ~ 20m。机头机尾拉的时候空输送机要开机，机器停了才能开机。
虽然上面提到的知识还不能理解，但给我留下了深刻的印象。本次调查的主要目的是:将课堂上学到的知识与实地很好地结合起来，将课本的理论转化为实践，学以致用，更好地适应未来的工作。
乐观精神——吸引学生心到校的磁石。
春节期间，遇到一些亲戚朋友，年轻的父母不禁感叹，问“怎么才能让孩子愿意好好学习？”
我从事小学教育几年，深深看到一个家庭里不愿意学习甚至讨厌学习的学生是多么让老师和家长担心和恼火。同时，我也看到一个害怕上学的孩子，浓浓的雾霭无法被他紧皱的眉头融化。
作为一名教师，在教育教学实践中，我一直在思考和整理这个带有普遍性的严肃话题。值得一提的是，著名教育家苏霍姆林斯基也专门就这个问题发表了谈话。这里既然强调的是打消孩子家长的疑虑，那么重点就是家长的做法。
第一，和孩子建立亲和力。
苏姆林斯基:我坚信，诱导孩子自觉而勤奋地从事脑力劳动的最有力的刺激之一，就是赋予他的脑力劳动以人情味，让他觉得愿意把欢乐带给亲人(爸爸妈妈)是一种高尚的情操。
也就是说，父母和孩子之间的情感交流，会更好地影响他对学习的理解，影响他通过努力学习能给亲人带来欢乐的感觉。
三年级学生高萌是个迟钝的学生，经常无法完成作业，他的老师很伤脑筋。和他的父母沟通后，效果很好，于是我问高萌:现在你的成绩提高了很多，是什么让你改了毛病？高萌说，“妈妈说，我努力学习，好好完成作业。她回到家就不会累了，也不想发脾气。”
“生命之初，性本善”孩子的心是柔软而温暖的。在学校，教师在教育过程中有很多机会进行情感教育。在家庭中，父母和孩子有更多的机会交流情感。父母用美好的爱和语言，和孩子一起感受亲人的美好。
所以，作为父母，无论多忙，都要多陪陪孩子。要知道，孩子的童年是没有等待的。也许你事业有成，赚够了钱，但孩子的童年一去不复返了。能和孩子相处的时候，多听听他们的声音。你可以在他们精神和身体最放松、最稳定的时候，在睡前给他们讲个故事或者读首诗。用手或在游戏中与孩子交流，可以更容易与孩子交流，也可以帮助家长了解孩子的兴趣和性格。假期带孩子进行户外活动，父母可以借此机会向孩子灌输关于自然的常识，培养孩子对每一株植物每一棵树的爱，并转化为对父母感受的关注。让孩子自然而然地有一种责任感，一种愿意给亲人(爸爸妈妈)带来欢乐的高尚情操。
世界上所有的父母都深爱着他们的孩子。但是爱的语言和方式不一样。生活中，我们经常会看到这样的情况，孩子放学不做作业，家长就毫不留情地说:快点做我的作业。写完才能吃。你可以想象当孩子转向写字的时候会是什么感受。在我们的日常生活中，有很多方式可以向孩子传递爱，比如:一个温柔的拥抱，一个温柔的眼神，一个善意的微笑，一句适时的赞美，一句信任的话语等。，这些都能让孩子感受到父母的爱。父母一定要用美好的爱和语言，和孩子一起感受亲人之间美好的感情。
第二，让孩子积极乐观地对待学习。
苏姆林斯基说:如果你想让一个孩子愿意努力学习，想让他尽最大努力给他的母亲和父亲带来欢乐，那么你就应该爱他，培养和发展他劳动的自豪感。也就是说，让孩子看到并体验他在学习上的成就。
其实每个孩子睁开眼睛看世界的时候，乐观就已经在发光了。我们父母所做的，就是让这种积极乐观的情绪一直保持下去，而不是让火花在他成长的过程中一点一点熄灭。
我遇到过几个孩子年龄不够上一年级的家长。因为一些原因，他们不听老师的劝说，只是把孩子放进去。但是结果呢？孩子基础薄弱，认知能力和接受能力跟不上同龄人。虽然孩子渴望正确回答问题，渴望和同龄人一起做游戏，但是随着失败的次数越来越多，他的自信和乐观也会一点点消退。他因为功课落后而感到一种没有出路的悲伤，他感到自卑。所以，父母的一个错误决定，可能会影响孩子的一生。
恐怕每个家长的作业都要检查签字。我的朋友曾经说过:“当我的孩子写完作业拿到我手里签字的时候，我以为他是在完成一项任务，在等待家长的认可。他非常重视这件事。所以不管他写的懂不懂，我都要从头到尾看一遍。虽然我不能完全为他纠正，但每次都有不同的肯定或者一些明显的纠正。签完字，孩子总是一本正经地放在书包里。“我欣赏他的做法。
相反，我的学生很多家长并不是这样的。孩子们跟我抱怨，“每次作业做完后，我都要追着我妈签字。她没看我写的东西就写了自己的名字。我很失望。”
是的，两种完全不同的做法，时间久了肯定会有不同的效果。所以在日常生活中，家长要多了解孩子的感受，保护孩子积极乐观的学习情绪。
第三，学前时期的一些教学。
苏姆林斯基:“母亲教育学”，不仅指父母对孩子的教育，还包括教学。我们创造了一些“家庭教学理论”，其要点是:激发孩子对知识和书籍的浓厚兴趣；把游戏和有目的的脑力劳动结合起来；不断保持孩子和父母之间的精神联系。
在孩子进入一年级之前，家长要配合孩子在幼儿园的学习，教孩子一些识字、阅读和算术。幼儿教育也是一门艺术学问，但每一个有心的家长都可以做好这份工作。作为家长，最好的办法就是唤起他对知识和书籍的浓厚兴趣，才能让孩子从小就有求知欲。
另外，孩子识字和阅读的教学要结合图片。“只有当识字成为孩子们生动、精彩的生活场景，充满了生动的形象、声音和旋律，读写教学的过程才能更轻松。孩子要记住的东西首先要有趣。”
所以，孩子在学习读书、写字、学习算术的时候，不能重复一项枯燥乏味的工作。你身边应该有很多有趣的素材。如果没有发现，就创造出来，让你的孩子在进入一年级的时候就能简单的阅读和做算术，在学习之初就能体会到学习的兴趣，从而迈出人生的第一步。
第四，正确对待孩子的成绩。
苏姆林斯基说，“我们试图让家长明白，对学习成绩的评价并不能反映对孩子道德观的评价。违背这一点会给孩子带来深深的痛苦，有时甚至会摧毁他们的心灵。”
现在的教育体制普遍让老师和家长关注学生的学习成绩。每次最后成绩出来，家长都是先看分数。分数高了，自然很欣慰，很满足。而那些得了B或者B的学生，总是要胆怯地面对家长的提问。但是，孩子的智力发展也是参差不齐的，有的孩子在学习上可以轻松得A。但是有的孩子得了B，可能会比得a的孩子付出更多的努力，他也可能在家里帮父母照看弟弟，也可能是他在班里管理的事情减少了他的学习时间。总之，不能马上批评他。家长要及时和老师沟通，考察情况后才能对孩子做出判断，以免受到打击。
如果你的孩子在学习上有负面情绪，那么作为家长，你要好好分析。他什么时候不想好好学习了？是什么原因导致孩子产生这样的情绪？你打算怎么改善孩子的状态？希望每个孩子在学习上不再苦恼，能够体会到在学校和家里学习的乐趣，愿意努力学习。
