我参加包河区青年教师语文课堂教学竞赛的课文是五年级上册的《莫高窟》。本文介绍了中国西北地区敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有大量文物的金洞，歌颂了中国古代劳动人民的智慧。这篇文章结构清晰，叙述具体，文字简洁。
正文有五个自然段，文章明确分为三个块，有一个总-子总的结构。第一段(第一自然段)概括了莫高窟的地理位置。第二段(2-4个自然段)描述了栩栩如生的彩色雕塑、壮丽的壁画和藏有大量珍贵文物的藏经洞。第三段(自然段)总结全文，升华主旨，歌颂中国古代劳动人民的智慧。
“向语文学习，向语文学习”是我教学中最重要的教学方法。本课程的目的是使学生不仅了解和感知敦煌莫高窟这颗璀璨的明珠，而且从中掌握阅读方法和练习，提高合作自学的能力。
这节课是第一节课。我把40分钟的教学分为四个步骤:入学考试(疏通难词)——路线安排(通读课文，疏通文章结构，写段落提纲)——主要景点导游和自助游(精读第二、三自然段)——拓展、总结，为下节课做准备。
一节课下来，我收获了很多。以下是我这次教学后的一些体会:
1.情境建构，调动学生积极性。
莫高窟位于中国西北边陲敦煌，历史悠久，却远离现在学生的生活环境。如何设置场景，引起学生的兴趣，是第一枪的关键。我以一个问题切入正文，“说到‘珍珠’，你能想到什么？猜测莫高窟名字的由来。”以莫高窟两日游为线索，老师扮演“导游”，学生扮演“游客”。用多媒体及时插入相关视频和图片。学生在这样的情境下学习兴趣很高，课堂气氛活跃。
2.“学语文，学语文”，通过方法的掌握，让师生在交流中自主学习。
这个课程结构清晰，顺序明确。特别是第二段和第三段有很多相似之处。我想通过老师的指导，帮助学生找到自己的学习方法，引导他们合作，自主学习，从而把产品发展成学习、模仿、创新。我把第二自然段的“彩塑”(导游)部分作为教授的重点，引导学生总结这一段的写作特点:(1)总——分总结构。
(2)练习:排比句，单独写的部分详细恰当。放开第三自然段给学生交流和自学，当然，放开并不代表此时老师就是幕后指导，把三个引导题过了再自学。
1.这一段用什么结构来介绍莫高窟壁画的特点？
2.用什么做法来形容壁画的宏伟？
3.这一段中有哪些描写表现了莫高窟壁画的宏伟？)，给学生自学的方向，辅助学生自学。学生们的智慧令人惊叹。屯小51班的孩子聪明活泼，自学能力很好。短短六七分钟，generate里温暖的群交流，迸发出智慧的火花，让老师惊叹小太阳的能量！
3.放弃舞台，放飞想象，给学生空发挥的空间。
文章《莫高窟》讲述了在黄沙西北边陲修建的宏伟古迹。教室里真正去过的人很少。怎样才能通过读书学习，充分体会到它的美好和宏大？只有文字，图片，视频，我觉得不够。"一千个读者造就一千个哈姆雷特。"想让学生产生共鸣，就要充分发挥他们的主动性。课文中大量的排比句，详细而恰当的描述，在孩子的脑海中已经有了大致的框架。如果能加上自己的想象，脑海中的画面会更加立体饱满。于是我扩展了文字的内容，“你还能想到什么五颜六色的塑料形象？做一些动作模仿。可能还有什么其他的飞行图像？”一个又一个精彩的想象将课堂气氛推向高潮，孩子们跃跃欲试。不知不觉中学生已经掌握了学习方法，丰富了课文内容，达到了教授的预期目标。
当然，一节课下来，还是有很多遗憾值得我反思和改进。课件中的两段视频由于电脑系统版本不同，在课件演示中无法正常播放，对情境的创设造成了一定的影响。在以后的课堂教学中，要特别注意课前的准备。第二个教学单元的课文段落提纲部分不够详细。本来想在第二节课详细讲解，但仔细想想，可能一起处理会更好。同时，老师在课堂上的用词要尽量简洁，点评要准确到位。我觉得我做的还不够好，还需要多磨练。
最后，感谢评委和屯溪路小学51班的同学们。很荣幸有机会参加这次比赛，得到难得的锻炼机会。我将在今后的工作中再接再厉，努力提高自己的教学水平。谢谢你
莫高窟教学后记
“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”。为了让学生更透彻地了解这句话的含义，本文从彩塑、壁画、藏经洞三个方面向学生介绍。学生对此很感兴趣，同时也受到了很深的爱国主义教育。
这部分知识远离学生生活，自学能力有待加强。因此，在教学中，我用多媒体来展示“精美的彩塑”、“壮丽的壁画”和曾经藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，以了解莫高窟的全貌等。，并引导学生进行图文对比，感受莫高窟的瑰丽神奇魅力，让他们记住他们都是中国古代的劳动人民。因为，只有让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，才能让学生充分、最大限度地感知和体验莫高窟的美。这一点，我得到了同学们的肯定和敬佩。而说到藏经洞，多媒体播放了一段被帝国主义破坏的莫高窟的视频。这样学生可以更直观的了解那段屈辱的历史，激起他们的愤慨。适当的引导将有助于他们理解努力学习和振兴国家的重要性。这样就达到了“三维目标”之一的情感价值观目标。
在带领学生进入课文的同时，不忘训练学生的口语练习。比如在课堂上，要求学生选择“一些_ _ _ _ _ _ _ _ _ _一些_ _ _ _ _ _ _ _ _ _一些
另外，在教学过程中，也要注意反复强调文章的结构。缺点是每段的结构不够清晰。
重点讲解课文中的转折句，告诉他们什么是转折句，有什么作用。并且通过一点点练习，帮助他们真正理解和掌握。
当然，课堂教学是一门有缺陷的艺术，每次教学结束，都会有不尽如人意的地方值得我深入思考:学生汇报交流学习心得时，很多学生只是站起来说一句话，我却没有引导学生用一段话表达自己的问题。由于部分学生在课前对莫高窟壁画的内容了解不多，在口语练习中存在单调现象，在开发学生想象力方面做得不够。
另外，学生阅读能力的培养还是重中之重。如何朗读，如何在文中穿插这个环节，还需要探索。对于课文的背诵，课堂上没有设计好的环节来检验。
这些都是我在平时教学中需要总结的经验。我希望我能通过反思从这一课中吸取教训，并为今后的教学做出贡献。
这篇课文《莫高窟》介绍了中国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的金洞，歌颂了中国古代劳动人民的智慧。这篇文章结构清晰，叙述具体，文字简洁。而且这门课的教学对象是五年级的学生，他们已经掌握了一些阅读方法和学习方法，比如抓住关键词理解课文内容，在阅读中感悟，在阅读中感悟，在阅读中领悟写作方法等。在第一节课上，学生们已经认识了新单词，并通读了课文。在通读课文的基础上，要求学生默读课文，整体感受:课文主要介绍了关于莫高窟的哪些内容？引导学生认真扎实地走完“初读”的过程。再加上网络资源的使用，学生的兴趣会变得更强，思维会变得活跃，想象力丰富，但思维深度和语言表达会有所欠缺。因此，这节课的教学重在学生充分的自主探究。在教学过程中，教师要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生在实践中感受、质疑、探究、学习。此外，利用直观教学挂图，通过看、读、想，深入学习课文内容。
这节课，学生确实在老师的指导下，通过看、读、想，学习了课文的内容，但学习不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。原因是学生的想象力不够深刻，老师也忍不住降低对学生的要求。学生汇报交流学习时，很多学生站起来只是说一句话，老师并没有引导学生用一段话来表达自己的问题。特别是教学过程中两个想象片段的训练没有落实到位。第一个是对彩色塑料表达的想象。学生不理解老师的要求，幻想答案是“孙武空”和“猪八戒”。此时老师未能引导学生进行表情描写的训练，而是进入了下一个教学环节，未能达到真正的训练目的。二是飞翔的想象力。有几个同学站出来表达自己的美好，可惜，只说了一句话。这个时候，如果老师能给予适当的启发，不如说一句“如果能用自己的，加上别人的，就成段子了！”这无形中提醒学生，会越说越多，越说越漂亮。
