2010年3月12日至14日，我局组织始兴中学、墨江中学、丰都中学、职业中学四所高中的领导和部分骨干教师到江西抚州市临川一中、临川二中学习考察。通过参观校容，听校领导介绍经验，与抚州市教育行政部门的同志接触，对临川教育有了清晰的认识。
一、临川教育概况
素有“人才之乡”美誉的江西省临川县，是北宋著名政治家、文学家王安石和元代戏剧家汤显祖的故乡。唐宋八大家中的三位(王安石、欧阳修、曾巩)都出自这里。所以有非常深厚的文化底蕴和浓厚的尊师重教的优良传统。当地民间流传着一句话:“没有比谁更有钱，只有比自己的孩子更有能力”。
临川原为县级建制，后升级为县级市，隶属抚州市管辖。抚州撤地设市后，原临川市改为抚州的一个区——临川区。30万人口的抚州是江西省有名的贫困市，工业少，经济落后。唯一让福州人骄傲的是发达的文化和良好的教育。有江西省重点中学，抚州、方圆各有一所省级重点中学，在临川区周边，规模5000余人。临川一中和临川二中的距离不到7公里。临川一中有10个班，120多名学生，46名教师。临川二中现有130多个教学班，1万多名学生，400多名教师。
临川一中、二中办学历史较短。二中建校只有30年，一中只有3年历史。但却以优异的办学成绩赢得了社会的高度评价，成为江西省乃至全国的名校之一。先后被评为“中国百强中学”、“江西省人民满意的十大品牌中学”、“和谐中国首届中小学校园文化建设十大示范学校”、“20强”。特别值得一提的是，两所学校都以教学质量高、人才辈出而闻名。改革开放以来，仅临川一中就向各高校输送了26000多名优秀新生，遍布全国各大名校，尤其是近年来，更是创下江西省高考历史之最。20个_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _中，江西省考上北大清华的有10多个，仅临川一中就占了四分之一，堪比江西省没有一所中学。用该校一位领导的话说，“临川一中几乎可以左右江西省的高考”。临川二中建校30年来，培养了两名青年大学生，其中126人考上了全国重点大学，60人考上了北大、清华，300多人获得博士、博士后。他们中的数百人出国学习、研究或在世界各地建立工业。学校连续20余次获得全国高中学科奥林匹克竞赛团体总分全省前三名。
20__ _年，美国一家中文报纸发表了一篇题为《在中国偏远小镇创造高考神话》的文章，向世界介绍了临川教育。为了总结临川教育的经验，中国教育学会于20年3月下旬在抚州举办了“高中教育管理创新论坛暨江西省临川一中教学经验研讨会”，邀请全国教育领导、专家、知名高中校长、教师，解读临川教育现象，促进高中教育发展。
二，临川教育发展的几项措施
1.政府决策引导打造教育航母。
如前所述，临川区乃至整个抚州市工业不发达，经济基础薄弱。传统自给自足的自然经济已经严重落后于改革开放的步伐，但当地文化底蕴深厚，尊师重教的氛围浓厚。临川市委、市政府和市教育行政部门领导深刻认识到，临川教育是一个品牌，但目前动力不足，必须进行改革。于是在20__，全市掀起了一场大讨论:教育如何为经济发展服务？如何把教育品牌做大做强做优？市政府号召学习浙江的经验，形成教育特色，把福州打造成教育名城。提出了“一个想法、两个园区、三架马车、四苦精神、五自主”的工作原则。“一条思路”是指与发展思路不平行，要形成福州的教育龙头，牵一发而动全身；“两园”是抚州老城区(有抚州一中)和临川区(临川一中、二中)；“三驾马车”，即福州一中、林州一中、林州二中，在资源分配、招生等方面均匀分布，让三校在同一起跑线上公平竞争；“四苦精神”就是领导努力，老师努力教，学生努力学，家长努力养；五自主，即学校人事、招生、收费、支出和教学管理的自主权。当时抚州市委市政府做出了一个非常大胆的决定，以临川一中、二中为市管，与抚州一中共同组建抚州教育集团。三校自20年起三年内断绝“皇粮”事实证明，临川教育集团的师生没有辜负政府的良苦用心。好事多磨。经过几年的努力，学校年年上新台阶，品牌走出去，学生人数增加，形成了良性循环。尽管择校费高达6600元至24000元，但仍有来自江西省乃至全国各地的学生不断选择学校在这所学校就读。
成立教育集团，由学校自主办学，并不意味着政府会甩开包袱。政府注重宏观管理、资金支持和政策引导。现在临川一中或者二中的校园面积很小，只有100多亩。100多亩土地上有一万多名师生，拥挤程度可想而知。班级规模0多，客厅很少，教学室和办公室也很简陋。这种现象有望在今年彻底改变，因为市政府已经为两所学校建设了新校区，占地300多亩。一中投入2亿多元，二中投入1.26亿元，全部由政府筹集。市政府成立了校舍建设领导小组，市教委组建了校舍建设办公室，负责校舍建设的具体事务。学校主要以教育教学和内部管理为主。
2.学校努力而巧妙的提高办学水平。
从20__ _ _年开始，福州教育集团所属的三所学校逐渐断绝“皇粮”，实行自主办学模式。学校领导意识到不能再“等、靠、要”，必须努力闯出一条新路，学校才能发展。以临川一中为例，他们采取了一系列措施，逐渐形成了自己的办学特色，打造了学校的品牌。
①改革学校管理体制，实行扁平化管理。学校有一名校长，一名副校长，加上学校工会主席(副校长级)，一名校长，六名副校长。除了校长主持全面工作外，其他六位副校长，各担任一个年级主任。除了校长，六个副职都在上课。除了费用需要校长批准外，其他日常教学工作、人事安排、管理事务都由年级组承担。这样，一个年级主任就相当于一个小校长，处于教学和管理的第一线，减少了中间环节，增强了管理的有效性。
②狠抓师资队伍建设和师资培训。现任临川一中校长饶向明是从普通教师、班主任、科长、副校长逐步提拔起来的，深知提高教师素质的重要性。作为校长，他做的第一件事就是建立一支教师队伍。他禁止扑克、麻将和有偿家教。临川一中每年招聘几十名新老师。对于30岁以下的青年教师，以我校为主，通过“帮、压、升”三项措施进行培养。“帮”是一种师徒制。年级主任与备课组长见面，确定帮助对象。新老师每周至少听一次师傅的课，师傅每两周至少听一次新老师的课，一定要做好记录，及时反馈。此外，他们通过备课小组和集体办公室互相帮助，互相学习。“压”就是压担子。所有没有上过高三的老师都要上报告班(也就是及格班)。课程不及格的，要求重新开始，不能升级。没有上过高三的老师每年都要考一次文化课，考试成绩是安排班级的主要依据。每学期青年教师基本功(包括粉笔课、书法、钢笔字、普通话、课件及网页制作等。)比赛举行。临川二中还组织了专门的听课小组，每周听两位老师的课，每周日晚在教师会上宣传听课评课情况，有效促进了教师的自觉学习和提升；“促进”就是用措施促进教师的专业成长。比如招聘新老师，主要看教学基本功。每年都会安排一些青年教师当班主任或副班主任，安排青年教师当学科竞赛辅导员。研究项目吸引年轻教师参与研究。通过以上措施，形成了教师互追不掉队的良好局面。
(3)把握日常工作实际，认真实施。临川一中、二中的领导在介绍常规教学工作时，有一个共同的特点，就是强调切实、细致的落实。临川一中对非教职员工实行轮班制。教会工作人员工作时间灵活，每个班级设立“课堂日记”。值班主管记录老师一整天的工作情况，学生的上课出勤情况，学生对老师工作的满意度等。，每周一次提交给校长参考。校长在每周日晚上的教师会议上汇报情况。每学期由政教处组织学生中期整改，每学期由教导处组织教学检查。内容包括:教师的备课、作业和试卷的批改。年级主任召开学生调查会，每个班级选取不同层次的学生，通过问卷调查老师的教学情况。然后年级主任找老师进行个别谈话和帮助，必要时调整工作岗位。临川二中对教师的工作和学习提出了非常具体的要求。比如教师的选拔任用要由教研组把关，背靠背评分，公开说明评分理由；每年夏天都会举办新教师岗前培训班，要求新教师在上岗前做好高考题。年轻的中国老师被要求每学期至少写10篇论文。要求教师每年至少写一篇教学论文，交学校评估交流。要求老师每学期多读书，学校列出必读书目，提供阅读便利。这些都不是一般的要求，需要检查落实，已经形成了制度。成功是自然而然的。因为上述工作，工作细致，长期坚持制度，成为临川一中(或二中)的办学特色和团队精神。所以临川一中、二中的教师培训效果在江西省也是数一数二的，仅临川二中就培养了11名省级特级教师。
第三，临川教育给我们的启示
这次临川学习考察时间很短，但我感受很多，感触很深。临川的教育情况和我们县相比，差别很大，但也有很多相似之处，最大的相似之处就是穷地方办大教育。因此，笔者认为，临川教育有许多经验值得我们借鉴。
1.学校领导和老师的敬业精神值得学习。福州虽然是地级市，但经济基础薄弱，城市不繁荣。尤其是学校断奶后，老师打破了铁饭碗，待遇不太好。班主任津贴每月300-400元，但老师每天早上7点要值班，上午4节课，下午3节课，晚上还要下班辅导(初一2节课，初二3节课，初三以上4节课)。他星期六和星期天都要工作，每周只休息半天。万人以上的学校，都是副校长以下负责班级。每天7点，校长查所有年级主任和中层干部的考勤，年级主任查老师的考勤，班主任查学生的考勤。每天都是这样，来来回回。另外，老师一般教两个班的课程，每个班0-100人，最多隔天反馈一次每次测试的结果。(这是这个学校的一个教学经验:及时反馈提高学习效率)，工作量可想而知，但他们不仅做到了，而且坚持的很好。相对于我县学校规模小，很多校领导没有课，总是忙于事务，老师得过且过，不愿意吃苦的现象还普遍存在。因此，我们必须学习临川教师吃苦耐劳、乐于奉献的精神。当然，这也需要制度来保障。
2.培训教师的方法和措施值得借鉴。如前所述，临川一中、二中在培养新教师方面采取了很多措施和方法，取得了显著的成效，其中很多我们已经使用或正在使用。比如“帮、压、促”新老师，组织新老师听课，例行检查，请老师写论文，集体备课等等。为什么不如别人有效？笔者认为很重要的原因是没有人认真把握，尤其是各种评价的结果没有被别人那么好的利用。临川学校管理的一个明显特点就是学生督促老师，学生记录和反馈老师的工作。学校根据学生对教师的满意度来调整教师的管理模式。而我们县实行类似管理办法的学校很少，很难坚持下去。总认为学生对教师的评价有损教师的道德尊严，会挫伤教师的工作积极性。临川教育的经验证明，它是提高教师素质、促进学校内涵发展的有效途径，也符合现代教育管理理论。
3.临川教育对教学进度和团队精神的重视值得学习。临川的经验之一就是在教学中发挥团队精神，重过程，轻结果。措施之一是教师福利不与高考挂钩。虽然学校设立了各种奖项，但一般都是颁给集体而不是个人。清华、北大或高考成绩600分及以上的人数为全省第一名的，给予全体班主任每人1万元奖励，高一、高二教师在高三奖金的基础上按比例奖励。平时会以每次月考的成绩来衡量进步速度，从而避免老师们互相争权夺利，互相保守秘密，互不往来的情况。反思我们的管理，往往只注重结果，奖励考得好的老师。对于学生或老师来说，英雄往往以分数来评判，很少以进步或奉献来评判。在临川一中听介绍时，有人问学校如何激发教师的工作积极性。校领导答得好:这是长期形成的习惯和氛围。教风学风一旦形成，不需要刻意塑造，主要是带动和代代相传。我们需要的就是这种永无止境的弦歌，代代相传的优良传统。
4.教学中注重基础，及时反馈，值得学习。临川一中对教学工作的要求非常严格，体现了学校重视基础的指导思想。比如要求所有年级的学生都有一个改错本，每次考试和练习后都要记录。鼓励学生在每次考试后3天内阅读改错书，之后每周阅读一次。高考前主要看改错书，这样久而久之，学生就能记住失败的教训，不断修正自己的思维方法，不犯或少犯错误。例如，要求教师及时向学生反馈测试结果。临川一中有很多考试成绩。每次考试成绩都是重点班要求第二天反馈给学生，其他班要求第二天反馈。虽然老师很辛苦，但是学生的学习效果大大提高。此外，临川一中非常重视学生的写作能力。学校从高一到高考前夕都开设了写作课。学生的字体写得好，不仅有助于学习基本功，也无形中提高了高考成绩。别说高中，就连小学也很少开设写作课。很多老师不注重培养学生的写作习惯，平时也没有严格要求，但经常抱怨学生作业不认真，字体潦草。值得反思吗？
四、值得讨论的几个问题。
1.公办学校改造成类似民办学校是否符合国家义务教育法规和精神？
临川一中、二中、抚州一中曾是市政府公办重点学校。改制后停发教师工资，学校自行聘请教师，自行解决办学经费，意味着允许学校收取高额费用。国家实行免费义务教育后，他们仍然收取高中择校费。符合办学精神吗？应该如何看待类似的办学现象？
2.福州成立了教育集团，集中优质教育资源，三中一码，让学生平均分配，有利于学校竞争。这在我们县可行吗？
3.临川一中、二中根据学生基础分为“0”、“A”、“B”三层。采取不同的目标和教学方式分别冲刺北大、清华和一本二本。这种模式是否符合教育公平原则？对学生发展有利吗？值得我们县借鉴吗？
综上所述，这次游学开阔了我们的视野，学到了很多好的经验。同时也更加清醒的认识到了我县教育存在的问题和不足，所谓“他山之石，可以攻玉”。今后，我们将进一步解决问题，深化改革，努力推动我县教育工作再上新台阶。
