根据市教育局工作要点，以管理求质量的工作要求，为实施素质教育，实现我校三年发展目标，办好人民满意的学校，我校坚持在教学管理上下功夫，深化教学改革，加强师资队伍建设，坚持教育创新，取得了可喜的成绩。这是高中教学一学年的总结。
一是建设了一支精干的教师队伍。
建设一支高素质的教师队伍是推进教学改革的关键。
(一)创新教师培训思路，为了创新教师培训，我校从以下三个方面着手:
首先，它应该面向所有工作人员；二是要分层次培养；第三，突出名师培养；第四，注重综合素养的提高；第五，要严格检验。
二是在做好各类培训工作的基础上，突出重点培训项目。比如骨干教师培训可以突出“名师工作室”；教师综合素质提升工程可以突出“教师阅读”等等。抓住重点就是抓住了工作的主要方面，不仅有利于整体工作的推进，也有利于做出自己的成绩，打造自己的品牌。
三是打造品牌，鼓励教师参加地区、市级、省级乃至全国的教师基本功、优质课竞赛，使之成为我们的培训品牌。
(二)做好教学岗位培训。
通过大规模的教师岗位培训，构建了有效教学的行为模式，有效提高了课堂教学的有效性。
1.内容主要包括以下三个方面。
①教学设计能力，②教学实施能力，③教学评价能力。
要求教师牢牢把握教学设计的基本要素和总体框架。
(1)必须认真分析和了解学习者的情况，掌握他们的一般特点和初步能力，这是教学设计的基础。(2)教学目标，即学生应该掌握哪些知识和技能，在教学活动后应该培养哪些态度和情感，用可观察、可测量的行为术语准确地表达出来。同时也要尽可能的展现学生内心心理的变化。(3)教学策略，为实现特定的教学目标，对教学模式、程序、方法、组织形式以及教学媒体的选择和使用的整体考虑。(4)教学评价教学评价包括三个部分:诊断性评价、形成性评价和终结性评价。其目的是了解教学目标是否达到，以此作为修改设计的依据。对象、目标、策略和评价这四个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的整体框架。
2.方法。
教师岗位培训活动的主战场，离不开课堂教学和教研组。因此，我们学校的教学和研究应该按照以下有效的方式运作。
(1)实践反思——基于自我反思的职业能力培养。
对教学成功的思考
教学过程中的教学思路运用、教学目标完成、教学方法和手段运用、课堂调控、学生课堂反思、学习成果等都有详细的本地记录，供以后教学参考。这些都可以在今后的教学中借鉴，起到不断改进和完善教学的作用。
反思教学中的不足
即使是成功的课堂教学，也难免会有疏漏和错误，所以我们要反思自己的教学问题，关注自己的课堂教学错误，以及解决的方法和对策。
不时的反思
课前反思:课前你综合思考教材内容后，可以从情感、知识、技能等方面搜索目标的适合性；课前，当你对教学目标有了清晰的认识，“教什么”的问题就会变得非常清晰，整个活动的教学“主线”就不会偏离，一些无效的环节就不会出现。
课堂反思:可以规范教学，提高教学效率；比如，在课堂教学过程中，教师发现学生学习情绪中的问题，及时发现问题产生的原因，及时调整教学方法，调动学生的积极性，产生良好的教学效果。这就是上课反思的效果。
课后:
教学反思有助于教师立足教学实践，深入学习和体验教学理论，从而不断提高自身的专业素质和能力。它能充分激发教师在教学中的积极性和创造性，为教师的专业发展提供机会和条件。教学反思鼓励教师通过各种策略和方法来审视和分析自己的教育理念和教学活动，充分尊重教师的主体地位，充分发挥教师的主动性、积极性和创造性。
同伴互助-基于团队合作的专业能力训练。
(2)每周四集体备课时间，进行教学设计和说课研究；对课堂教学进行集中评价、量化评分、持续整改提高。
(3)学校领导自始至终参与本年级的讲课、讲座和评优，保证了活动的有效性。最后，领导班子每位成员形成了《教学岗位大练兵调研报告》，为以后的教学管理决策提供了依据。
在充分运用上述培训方法的同时，注重从实际出发，不断创新军训的方式方法，形成了学校各教研组教师职后培训的不同风格和特色。比如，过去只注重对教师个人能力的考察，以单兵作战为主要模式；这种在职培训改变了以往注重单兵作战的考核模式。我们在制定方案的时候，特别提出不仅要有个人考核，还要有团队考核，这样才能集中老师们的集体智慧，提高大家的水平。工作总结是《高中教学工作总结》。
(2)提高教师的教育科研能力。
(1)每个老师都能挤出时间看一些教育理论书籍和文章。学校订阅教育教学杂志，每期重点阅读几篇文章。通过阅读，不断吸收教育改革的新信息，尽快转变教育思想，更新教育观念，提高理论水平，跟上时代步伐。
(2)教师已经形成了积累教学经验的习惯。把从书报上得来的教学小窍门和自己教学实践中得来的好点子做成卡片的形式，按照教材的内容顺序分类归档，供教学设计时参考。
(3)为教师提供参与学习培训、教学研究、教学改革等活动的机会。从别人的研究、讲座、讨论中学习新的方法和策略。促进了教学和科研水平的提高。
(4)教师撰写教学案例、教育故事、体验论文、阅读心得。通过这几类文章的写作，促使所有教师去研究和思考问题，可以让“教”和“研”走得更远。写作的过程就是总结提高的过程。在教学的同时，要养成记录下一点一滴经历和经验的习惯，以及读书的收获。当你拿起笔的时候，你会仔细思考，仔细复习，广泛联想。如果对教师的思想进行梳理和提炼，产生新的感悟和理解，就会发现问题。
()组织教师积极参与研究。该研究不仅有助于提高教师的科研能力，也有助于教师形成长期的研究方向。开展研究，需要学习和研究教育理论，收集和分析教育研究信息；需要以前的教育、教学
回顾工作经历；仔细观察思考各种教育现象，梳理分析大大小小的教育实际问题；对主客观条件中的不利因素和有利因素做出正确的分析和评价。同时，教师在进行研究时，在有限的时间内使自己获得成功。
，确立主攻方向，持之以恒，长期坚持积累知识，形成有用的知识体系。
(6)充分发挥名师的引领作用，以高水平、有影响力的老师为导师，随堂听课，虚心求教，及时汇报自己在教、学、研中的成功与困惑。
第二，研究教学方法，实现生态课堂。
“生态课堂”是为了师生的发展而教与学。创新的教学方法可以帮助学生养成为可持续发展而生活、学习和工作的习惯，培养学生对人类可持续发展的责任感，培养他们张扬的个性、开放的胸怀和创新的品质。经过三年的努力，建立高效率。
基于的生态课堂教学模式
1.倡导自主学习、研究性学习、探究性学习。
2.“生态课堂”从个体自主学习转变为小组合作学习；老师的角色从灌输者变成了设计者和推动者。
3.学生从教学信息的被动接受者转变为创造性的学习者。生态课堂让学生继续做他们的思维体操，生态课堂让学生在新的和不同的话题中驰骋思辨的语言。
4.通过加强培训，让更多的名师、有思想的老师投身教学。
优化环境和技术，课堂讨论合作，利用多媒体设备提高课堂教学效率。
第三，实现学校课程的优化。
1.明确学校课程管理的目标和要求。
(1)教师严格执行上级下发的基础教育课程文件，保证国家课程计划和课程标准的严肃性，杜绝随意增减科目或课时、随意增加难度或降低要求的现象。
(2)根据学校实际情况，合理安排课程，建立健全教学管理制度，开发利用课程资源，实施有效的课程教学。
(3)研究学生个性化发展需求，结合当地社区发展需求，合理开发适合本校特点、可供学生选择的多样化课程。
(4)满足教师专业发展的需要，建立和完善校本教研制度，提供必要和有效的培训，努力创造教师参与课程开发的机会。
()建立教师、学生及其家长和社区成员参与学校课程管理的机制，为他们了解或评价课程、参与课程决策创造必要的机会。
2.合理安排课程，执行课程计划。
(1)根据上级教育行政部门规定的课程计划或实验课程计划，统筹安排综合实践活动、地方课程和校本课程，制定年度课程实施计划，包括课程类别、课时分配、课表、作息时间、各年级课程实施要求和评价建议。
(2)根据相关课程规定，制定校本课程开发计划，包括需求评估、校本课程总体目标、课程结构与类别、实施与评价建议、保障措施等。
第四，建立必要的教学规范和评价体系。
例如，学校加强了教学过程的全过程管理，引导教师积极参与和开展教学改革，营造了灵活多样、以学习为中心的教学环境，保证了学生综合实践活动的时间、空和相应的教育资源。确立教师课堂行为的基本规范，引导教师为学生创造自主、合作、探究的机会，尊重学生的人格，建立民主、平等、和谐的师生关系；建立了教师参与课程实施的评价奖励制度和教学研究制度；建立发展性课程评价体系；建立必要的课程档案。
五是建立了课程实施的保障机制。
学校建立了相应的组织机构，落实了学校相关部门和人员的职责，形成了校长、教师、学生及其家长共同参与课程管理的机制。在教学经费和教学设施上提供保障。
不及物动词成就
1.完成了教师培训目标。
近三年在市区培训骨干教师20余人，占总数的2%以上。我们在提高教师学历方面做得很好。全校本科及以上学历教师比例达到9%以上，研究生及以上学历教师比例有所提高。高中教师2%以上。到20XX年，形成以市级学科带头人和市级骨干教师为骨干，师德高尚、知识水平高、具有创新精神和能力、结构优化的新型教师队伍。
2.完成了教学特色的目标。
(1)教师树立了正确的教学观，构建了自主学习的新模式，灵活的教学方法和独特的教学风格。
