河南 费明富
回读，顾名思义，就是回过头来重读有关文字。阅读一般是顺读，但当读到一些关键词语、句子或段落时，似乎这些文字就暗示你回过来看你已经读过的文字，这就是回读。这些暗示性文字，对于有回读习惯的人才产生暗示作用。
回读，是一种阅读习惯，只有经常训练才能拥有。有目的地强化训练应是阅读的一项重要的策略。
回读情况相当复杂微妙，很难通过简短的文字加以概括。我这里只是就其非常显性的方面谈谈，以便为广大读者引个路，提供点滴的便利。
（一）当读到总括性的词、句或段时，就要有意识地回读相应文字。
顺读过程中，对接触的文字感受总是不太明晰，不太肯定，不太集中；但当读到总括性文字时，回头再看相应文字，不明晰的明晰了，不肯定的肯定了，不集中的集中了，甚至偏差性的理解也能得到纠正。
（二）有时回读伴随着猜读，带着明显的确认某种信息可靠程度的任务。
如 2001 年高考现代文阅读材料《门》。该文第一句是“开门和关门是人生中含意最深的动作。”读完该句就应想到作者在本文中可能着重阐释“开门”“关门”的含意。顺读下去，一段，两段，三段，四段，五段，六段，到六段中间，有一句“每一扇门的关闭就意味着一个结束”，根据“开”“关”相反之关系，立即就能联系到“每一扇门的打开就意味着一个开始。”顺读下去，“‘关门'意味着结束’的信息被确认。紧跟着回读前文，驻目第二段，从而确认‘开门’意味着开始”的信息。《门》一文，说的是“门”，实际是谈“开始”和“结束”。如此，则理解当年第 21 题，第 23 题（2）、（3），就不至于不着边际，乱答一气了。
像《门》这样的文，先写其中一层，具体写，而无概括之语；后写一层，有具体有概括。读前一层可能散漫而不好把握；读后一层，就抓纲举目，得心应手。借后一层概括之句，利用相关因素，联系前一层应该有而却未出现的概括之语。我经常将其视为回读最具魅力之处。
（三）“回读”是传统散文“卒章显旨”写作特点对阅读的客观要求。
不少散文，前半部分百分之九十以上的文字，是比较“散漫”的，含蓄的；而剩下的不足百分之十的文字，作为结尾，却是明确的。这不到百分之十的文字，却能起到对百分之九十以上的文字的定位定性的作用。因此在顺读感知的基础上，以透彻理解结尾点旨之语的深刻而具体的含义为目的而进行的回读，是阅读该类文章的有效途径。一旦能“轻车熟路”，“回读”就成了习惯，成了阅读达到的“自由之境界”。
