程汉杰
筛选文中重要信息并根据需要加以整合是阅读理解社科类文章的一种重要能力。近几年高考，对筛选整合信息能力的考查开始渗透到绝大多数阅读题中。
筛选信息题，要求考生从阅读文段中选取符合题目要求的意思来回答问题。这个意思即所谓“信息”，往往表现为文段中现成的词语、句子，或是藏在语句里面的所谓深层含意，或是闪烁在字里行间的隐含意思。整合信息，即对提取的信息进行辨析、筛选，对委婉含蓄的信息进行分析、推论，然后根据考题需要，组织转换成符合要求的答案。主要考查以下几方面。
一是从名词概念出发，要求考生提取由名词概念生发的信息或包含概念的关键语句。
二是抓住重要的知识概念或重要语句，要求考生提取对其阐释的信息，其中包括体现概念和语句内容的若干要点（形成的条件、原因或相关因素）。
三是从文章主旨、作者写作意图、观点和情感的角度出发，要求考生寻找有关的词语或句子，或者是按提供的例句去寻找同类的语句。
四是抓住寓意含蓄的句子或在结构层次中起重要作用的语句，要求考生从上下文提取有关信息并转换，使这些语句的寓意具体化和明朗化。
如何训练和培养筛选整合信息的能力呢？下面以1997年高考全国卷27题为例介绍其思路。
问题：对于《古文辞类纂》，作者虽然没有完全否定，但也并不是“感激涕零”的人，因为他对这部书的看法是_________。
这是一道需要寻找和确定“看法”具体内容的信息并转换的题目。
首先是依据试题指令，包括试题中提到的重要词语和句子，按照规定的范围、角度和条件，先浏览全文，找准相关信息的部位或段落，然后把文中有关语言不断转化为自己的认识。
我们很快就可以在第1段找到：一般人对《古文辞类纂》感激涕零，“一半虽在它的材料的丰富，但一半也在它的分门别类，能以一个类名来决定内容”；作者认为“以一个类名来决定内容”“就有点觉得靠不住了”。在第4段：“我们……若欲说话行事，就不能离反这三种教条，做文章的时候，自然更加要严守着这些古圣昔贤的明训了……”
其次是依据试题指令，在相关部位选取有效信息，再在有效信息中选取主要信息。
这里，要注意的是同题目中有关词语或句子相关的或照应的词语和语句，并要作适当推理。上面题中首先要搞清为什么有人“感激涕零”？接着是作者对这些方面有什么看法？上文摘录的语句实际上就是有效信息和主要信息。
其三是比较、辨别试题指令以及选择项与选取的相关信息是否吻合，防止以偏概全、似是而非、主客错位、无中生有等毛病。
这是对有效信息和主要信息是否全面准确的一次审视。
最后，要按试题指令中的有关表述与要求，正确地调整和组合相关信息，并转换成问题的答案或判断选择项的依据。
上面的考题中，作者肯定的是：（1）它的材料丰富，（2）它的分门别类。
作者否定的是：（1）它的内容即思想严守教条，（2）它的分类不如后人分类合理简明。把这些信息组合转换成答案：虽然它的材料丰富，但它的思想是严守教条的；虽然它能分门别类，但它的分类不够合理简明。这里要防止的是转换失误或片面遗漏。
综上所述，筛选并整合文中的信息的一般步骤为：
（1）根据要求确定提取信息的目标；
（2）根据目标浏览全文确定提取信息的区间，即范围；
（3）在相应区间选取关键词语或句子；
（4）根据目标要求运用提取的关键词语或句子构建完整的判断或陈述。
