什么是诗词的“味”呢﹖
简而言之就是诗的意蕴。品味就是要把诗中的酸甜苦辣通过你的比较分析体会出来。一首好诗值得品味的地方很多。学习时不妨从以下几个方面进行：
首先，是品味诗中的用字。古人很讲究“炼字”追求“语不惊人死不休”力图在有限的空间里包孕更多的内容使之恰到好处地表达自己的情感。读者也只有从此入手反复揣摩方能体会出与众不同的艺术魅力。
其次要品其境。境就是指诗歌的意境。（1）要体会诗中描绘的境界即一幅一幅流动的画面。（2）要根据画面感受诗人蕴含其中的情感。诗人在创作时思接千载神游八极役万物于笔端凝浓情于短笺。我们在阅读时要使约者丰简者繁隐者现蓄者发就要联想、生发，自然也就离不开对意境的体察感悟。
鉴赏诗词应注意一些问题。
首先，要了解作家的生平思想和创作风格，这有助于理解和把握作品的内容。
其次，一个时代有一个时代的特点，一个时代又有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，有助于把握这个时代的文学作品。比如，唐代国力强盛，知识分子大多精神昂扬、诗作格调高亢，呈现出辉煌的大唐气象；而宋代已是封建统治到了积贫积弱、国力衰微之时，知识分子的豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄心壮志少了，家国之愁多了。
另外，许多诗词的前面都有一个小“序”，交代创作的时间、缘由、经过，或者为整个作品奠定情感基调，这些对理解作品的思想也是至关重要的。
考虑到前几年高考语文全国卷、上海卷和北京卷的命题特点，古诗鉴赏中的比较阅读不容忽视。古诗鉴赏中的比较阅读应注意什么呢？第一，要注意不同人对同一题材的吟咏。像杜牧（唐）《过华清宫》与杜常（宋）《题华清宫》的异同比较，畅当（唐）《登鹳雀楼》与王之涣（唐）《登鹳雀楼》优劣的比较。第二，要注意运用相似手法表达相同感情、不同手法表达相同感情的诗作。2001年高考语文全国卷中韦应物《赋得暮雨送李胄》与4首同是写送别的唐诗进行写法上的比较，就是这种类型。这些都是语文高考备考中要注意到的。
古代诗词多用叠词。宋词中，把叠词运用到登峰造极的境界的是李清照的《声声慢》，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”被称为“凤头一绝”。七组十四字，字字入格，句句和韵，如行云流水，浑然天成。“寻寻觅觅”的结果是心中怅然若失的“冷冷清清”，难免会有接踵而来的“凄凄惨惨戚戚”。这里叠词的奇特运用，表现了作者多舛的人生经历：少女时的优裕生活，婚后的琴瑟相和，“靖康之变”后的颠沛流离，丈夫赵明诚亡后的孤独凄苦。这组叠词不只妙在音韵和谐上，还在于它细腻婉转地道出遭遇国愁家难后，作者内心的孤独和哀伤。
客观世界中的诸多物象，被诗人摄取到诗歌中，就成了诗歌中的“意象”。被摄取到诗歌中的“物象”就不再是客观世界中冷冰冰的物象，已经浸透并饱含着诗人主观上的“意”了。要解读这类诗歌，我们必须摸到暗含在“象”中的作者的“意”。作者在“象”中藏“意”的方法主要有以下三种：
（1）“意”就藏在“物象”之中。例如，“篱笆那边，有草莓一棵”中的“篱笆”，通过全诗诗意来看，作者得不到草莓的原因正在于“篱笆”的阻隔，“篱笆”是一种障碍。这种障碍具体指什么，要根据对“草莓”的理解而定。如果“草莓”指新事物，那“篱笆”便是落后的传统观念。
（2）“意”要通过“象”前后的语言来传达。“寒蝉凄切”中的“蝉”前有“寒”，后有“凄切”，那么“蝉”这一“象”中所蕴含的作者的“意”便是“凄凉哀伤”。
（3）有时候“意”是依靠凝固在某些物象上的传统文化意义来传达的。如“杨柳”这一“物”的“意象”是“送别”等。
