高考历史复习：最怕死记硬背
高考历史复习现阶段高三历史主要是进行中国古代史学习，古代史记忆的内容多，古文材料的阅读有一定困难。因此有必要掌握高考历史的复习方法，以做到事半而功倍。历史学科的特点是史论结合，因此历史复习必须把掌握基础知识放在第一位，必须在掌握史实基础上思考和回答问题。
强调理解性的记忆
对于历史基础知识的记忆，有些学生错误地认为只要死记硬背就行，但是碰到新的情境和材料就无从下手，因此强调理解性的记忆。
例题：帝王谥号主要依据其生前行为而定。下列各项中属于谥号的是
A。秦始皇B。汉武帝C。唐太宗D。清康熙帝
本题主要考查学生从试题的表述中获取回答问题的有关信息，理解考试要求的能力。在中国并不是所有皇帝都有庙号，但是都有谥号。从唐开始所有的皇帝都有庙号，明清两代的皇帝一般用年号。试题中的有效信息是“帝王谥号主要依据其生前行为而定”，然后调动所学知识，知道汉武帝曾三次用兵匈奴，是个尚武的的皇帝，“武”之意为威强睿德，即可得知本题答案为B。
要把教材的句号变问号
加强理解能力的最有效方法是在掌握历史知识的基础上，对历史现象、历史概念、历史结论、阶段特征、历史材料多问几个为什么，要将教材中的句号变成问号。
如对于“两税法”这个知识点，我们不仅要记住具体内容，还要理解为何称“两税法”?与以前的赋税制度相比有什么特点?这些变化说明了什么?
寻找知识点的内在联系和规律
平时的复习中要注意掌握历史单元特征和发展趋势，注意各个知识点之间的联系。有些知识点是有一定的规律的。
如要理解中国古代各个朝代的经济发展的原因时，主要是“生产技术的加强”、“经济政策的调整”、“社会秩序的安定”、“民族融合的加强”、“中外经济的交流”、“人民辛勤劳动”等;讲经济发展的表现，主要是从农业、手工业、商业、中外经济交流几个方面去总结。
高考历史复习：重视历史情境，抓住现实热点
重现历史情境 体现以人为本
高考历史复习历史具有不可重演性，是过去时，但此次普陀区历史调研卷的命题者却给考生营造了一个个具体、生动的历史情景，大胆继承并发展了2004年上海高考历史试卷的特点，如选择题中有6道题，以及后面的简释题和材料分析题，在提出问题的时候，都加以生动的图片，让我们的学生在紧张答题之余不经意间领略了历史的意境，有了更直观的感受，更便于他们去理解和回答问题。这种以学生为本的命题思想贯穿了试卷的始终，符合了青少年学生心理、思想发展的特点。
注重学生能力 难易坡度得当
历年的第一学期区调研卷总是因内容和范围有限或因其他原因，而对学生的考察或难或易，或强调基础，或抬高能力。而此次调研卷既注重了对基础的考核，又能体现能力立意，问题的设置由易而难，坡度较为得当。有道问答题根据中国古代农业发展中的土地兼并提出了一系列问题，由浅入深，由易而难，由基础而能力，既能照顾到一般学生的掌握情况，又能挖掘历史学科学习中的一些佼佼者，达到了不拘一格选拔创新人才的目的，同时也体现了试卷命题者对我们的学生一种人文关怀的品质，会激发学生学习历史的兴趣。
抓住现实热点 主张学以致用
上海高考历史试卷从2002年起命题思想上有一个重大进阶那就是注重历史与现实的结合，主张学以致用，同时不隔绝中国与世界的联系，体现上海海纳百川的城市特色。本次试卷中的材料分析题要求以“中西开展文明的对话与文化交流”为论点展开论述，通过中国古代历史上几个封建王朝与世界各国不断进行文化与文明的交流而促进了国家的发展为例，说明任何一个国家或民族都离不开彼此的学习、借鉴。既抓住了当今社会发展的热点问题，又能通过论述使我们的考生在分析答题的过程中对历史、对现实、对我们国家进一步的发展有了更多的思考，学会以史为鉴，并且学以致用，从而达到了历史教学的真正目的。
以上三点是此次普陀区质量调研卷能较突出反映上海高考卷特色的方面，当然试卷中也有一些地方值得商榷。如简释题第28题，问契丹男子与女真男子服饰相同之处，并说明原因，参考答案既不全面，又缺乏深度，相同方面且不说，就原因也应考虑民族融合的结果，因此答案应是开放性的，而非唯一的，这样也更能体现上海卷研究性学习的特点。
学会获取和运用信息
首先要学会解读和获取“设问”信息，在这个基础上然后再去解读并获取试题的文字资料、图表、数据、画面、符号等材料或“情境”信息，不要将这个顺序颠倒。其次要进行一番去伪存真、去粗取精的加工才能获取和解读有效信息。再者，要将试题中材料与所学知识建立起正确有效的联系。最后，对设问的信息进行解读时，有的可以直接用所学知识回答，有的可以将材料中的信息转化为自己的语言进行表达，还有的则要运用相关的史学观点进行阐释。
必须“史论结合”
我们要具备正确运用史学观点的能力。
例题：在近代中国，民众与外国传教士及信徒的冲突称为“民教冲突”，据记载，冲突最多的三个年份分别为1884年、1898年、1900年，这表明
A。中西文化冲突不可调和B。传教活动均以武力为后盾
C。清政府对传教活动态度强硬D。民教冲突随民族危机加深而突显
从所掌握的基础知识可知试题中所列的三个时间分别与中法战争、甲午战争后列强掀起瓜分中国的狂潮、八国联军侵华有关，造成了中华民族危机的日益加深，正是在这种时代背景下，“民教冲突”不断升级。因此本题答案为D。
准确审题，表达规范
准确审题和有效的表达能力是加强历史成绩的重要保障。由于缺乏这种能力，学生在答题时往往是下笔千言离题万里，或者是张冠李戴答非所问。加强审题和表达能力要靠平时多练多想，同时也取决于个人文学修养的高低和掌握学科知识的好坏。近几年采取网上阅卷，学生答题的规范和文字的表达对取得高分尤显重要。
高考历史复习怎样加强历史做题的质量
高考历史复习材料解析题该咋答?
按照略读材料——分析题干——细读材料、提取信息——组织答案的过程解题
高考大纲与去年相比考试范围并没有做调整，只是在考试说明中替换了几道例题。从更换的例题来看，2012年高考将继续加强对考生整理材料，完整、准确、合理解读材料信息并结合历史知识解决实际问题的能力。
所以，教师告诉广大考生，在解答材料解析题时应按照略读材料——分析题干——细读材料、提取信息——组织答案的过程解题。
教师解释说，略读材料主要是粗略地阅读材料，了解材料的大致内容，特别是试题如有导语应给予关注。分析题干主要是对问题进行分析，分析时应注意题干中的提问项、限制项等要求。细读材料就是带着问题在材料中提取有效信息，在细读材料过程中还应注意材料与教科书所学知识的联系(既可以是时代背景，也可以是相似事件的联系)，这样我们可以利用教科书所学的知识结构和分析角度分析材料、组织答案。
“还有一点不能忽略，就是材料出处中所提示时间、材料主题思想等信息。”教师说，最后根据题干要求结合材料和所学知识组织答案。
开放性试题咋答?
材料中会有多种观点，选择哪个观点至关重要
2010年高考开始历史试卷中增加了开放性的试题，2011年高考文综试卷中则单独成题，共12分，分值很大，是考生得分的重点。
此类问题，教师认为主要考查学生阅读材料、提取材料观点、按照一定逻辑思维运用历史知识论证观点的能力。所以教师给出了他总结出的解答此类试题方法，供考生参考。
第一步：明确答题要求——“评论”。
第二步：解读“观点”的内涵(如：时间界定、包含要素、因果关系等)。
第三步：选择要论述的观点。
选择观点的基本原则：一般试题所给材料中会有多种观点，选择哪一个观点至关重要。观点不是选得越多越好，如果观点选得过多，就不能够对观点进行充分论述，因此建议学生选取其中的一种观点(一些试题会要求对材料中所有观点进行评述)。
第四步：结合所学知识，列举与内涵相关的史实。
