高考历史是考查学生的学科素养，既然是素养，它就是学科知识的日积月累的修养，并非靠突击马上出效益的事。因此，在2017高考历史第一轮复习中要讲究将知识点串起来，构建学科体系的知识网。
理清历史事件脉络
多角度分析问题
在历史学科知识学习的基础上，考生要构建历史学科体系作为复习中的重头戏，对单一的知识要上延下伸，同时做到中外关联。比如新航路开辟在原因、过程和影响这些知识的基础上，提出旧航路情况怎样、新航路开辟和全球化开端的关系，新航路开辟和郑和下西洋的比较等。把这些内在联系的内容捆绑成一体，体现出新航路开辟在14—16世纪发展中的重要性。
其次，以高考试题为依托，多角度分析问题。最近几年的高考试题是学科复课的重要依据，它是命题人对学科思想理解的具体体现，具有很强的导向性。
“近几年高考历史试题，在命题知识点的选择上有惊人的相似之处，也就是一个问题，多角度重复考查，这就为我们复课提供了样本。”姜信周称，比如中国传统主流思想的演变，2013年考到韩愈的评价，2015年又考到韩愈汉朝对儒家思想改造的认识，一个问题的两个方面在短时间内重复命题，足以说明这一问题的重要性。
变死学为活学 培养学科思维模式
“高三历史复课要让学生变死学为活学，达到知识吸收的消化，知识运用的转化，知识理解的内化以及对历史观的认知化。”多年从事高三历史教学的张宏庆老师说，学生进行历史学科的复习，要处理好教材、现实、学科借鉴之间的关系。
其次，注意学科思维方式的培养。逆向思维和发散性思维在历史学科高考中时常出现。试题会就某一史学观点让学生从多方面论证，学生可以支持现成观点，也可以反对，还可以提出自己的观点，真正做到了有话让学生说的命题原则。历史学科是要求将细小的学科知识点串联起来，构建知识网络。
同时，还要与现实社会中的热点焦点问题联系，寻找出其与历史事件的某种关系，从而能阐释其历史原由;调用别的学科知识解决历史问题，是现今高考的重点问题，它是对学生人文素养的深层次考查，应在复课中引起重视。
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