湖南 曹中原
历史教材中有许多容易被忽视而考试经常涉及的隐含知识。我们必须弄清它们的来龙去脉，进而完善知识体系，加强分析能力。
1. 重视教材中的隐含知识。
教材的大字内容简明，语言精练，因此形成了不少隐含知识。比如“1885年夏，李鸿章和法国公使巴德诺在天津签订了《中法新约》”。我们可以这样设想：为什么称为“新约”？它相对于哪个条件而言？原来，在此条约签订之前，中、法还在天津签过两个条约：1858年的中法《天津条约》；1884年的《中法简明条约》。《中法新约》就是相对这两个条约特别是后一个条约而言的。又如1935年8月1日，中共发表了《八一宣言》，从宣言发表的时间看，此时正值长征时期。若以此推断《八一宣言》是中共在长征途中发表的，就不符合历史事实了。1935年季米特洛夫在共产国际七大上提出建立工人阶级反法西斯统一战线的政策策略。当时，中共驻共产国际代表团，响应季米特洛夫的号召，于8月1日发表了《为抗日救国告全体同胞书》即《八一宣言》，号召停止内战，一致抗日（长征中的中国共产党和红军领导在当时的环境下无法与共产国际联系而获得国际最新政策、指示）。教材中这样的隐含知识很多，将隐含的知识挖掘出来，既可拓宽知识面，又可培养学史兴趣和探究能力。
2. 重视插图和地图上的隐含知识。
教材上的插图强调某一史实的重要性，减少了冗长的文字叙述，但容易使同学们忽视其中的隐含知识。如在《中国近代现代史》（上册）中的严复及其主要译著图中，除《天演论》外，还有与孟德斯鸠《论法的精神》书名相异而内容一致的《法意》等。教材上的地图较全面地反映了某一时期、某一事件或某一地区的整个形势和面貌，也隐含着许多知识，这在《世界近代现代史》中尤为突出。如在“帝国主义瓜分下的非洲”图上，表明19世纪非洲只有埃塞俄比亚和利比里亚两国独立。第一次世界大战的中立国也是通过地图反映出来的，有挪威、瑞典、荷兰、西班牙、瑞士、阿尔巴尼亚、丹麦。像这样通过地图显示的知识点很多，有人称之为“冷点”，但我们也注意把它加热。
3. 重视教参和考试说明的隐含知识。
有些知识点在课程标准中有明确要求，而教材上只字未提，在教参上才补充上去。如1949年中华人民共和国成立到1956年三大改造完成，这一段经济恢复和过渡时期，属于什么社会？教参上明确指出：新中国成立标志着新民主主义社会的建立，即是说从1957年起我国才进入社会主义初级阶段。因此，要注意挖掘其隐含的系统知识。又如“中法战争”中，有关“东南海疆的战事”，考试说明只提“马尾海战”及“台湾建省”。我们就要补充系统的知识和概念：①台湾自古就是中国的领土；②到了近代，台湾屡遭列强侵略，清政府已看到台湾在国际上的重要地位；③中法战争中刘铭传抗法；④台湾由府升省，以及甲午战后《马关条约》割台湾、半个世纪后台湾回归祖国。这样系统地归纳，使我们在掌握知识的同时，加强了历史综合的能力，进而学会从整体上把握历史知识。
