有关三次科技革命的典型例题分析

3. 混合型材料题（文字加图表等）

例三：（2002年历史单科全国卷）阅读以下材料

材料一 自朝鲜战争起，美国全球扩张和争霸进一步加强，海外军事开支和各种“援助”名目繁多。这些开支50年代平均每年53亿美元，60年代平均每年近60亿美元，70年代前3年平均达71亿美元。

材料二 1950年——1957年间，美国工业生产平均增长3.8%，英、法、联邦德国平均为5.4%，日本为12.4% 1951年——1977年，美国工业劳动生产率平均增长3.2%，日本为8.8%，联邦德国为4.4%，法国为4.3%.

材料三 美国的进出口贸易情况表（单位：亿美元）

注：+为顺差，-为逆差

材料四 资本主义世界黄金外汇储备比重变化表（%）

回答：1973年，以美元为中心的布雷顿森林体系崩溃。结合材料说明其原因。

「解题指导」此题较之以前的材料题有所发展创新，表现在：一是材料来源既有文字，也有数字表格，所以是混合型材料题；二是设问部分仅有一问，但并不像以前的高考题一样明确规定应表述成文，也没有限定字数，是表述成文题的变式。

解题基本步骤：先阅读理解材料，围绕着题目所问的“以美元为中心布雷顿森林体系崩溃的原因”，在四段材料中寻找出影响其经济地位下降的所有有效信息，经独立思考、分析，才能说明问题。由于此题不存在阅读上的困难，所以只要能抓住中心，在各段材料中找出影响美国经济地位的因素是不困难的。通过对材料一的阅读，得出的有效信息是：美国的海外军事开支和各种“援助”加剧了美元流向国外，增加其经济负担。通过材料二的阅读，得出的有效信息是：美国经济没有持续稳定增长，其发展速度低于西欧、日本。通过材料三的阅读，得出的有效信息是：美国进出口贸易与西欧、日本相比，逆差趋势明显，难以留住美元。通过材料四的阅读，得出的有效信息是：美国黄金大量外流，储备减少使美元地位愈加难以巩固。最后将四段材料提炼出来的有效信息组合在一起，就成了本题的答案要点了。

二、材料解析题的解题方法与技巧

通过上述三道高考典型例子的解题分析，可以总结出解答历史材料题的一般方法与技巧，主要概括为以下的三部曲：

（1）读，解题的前提

注意两点：①读懂材料。对材料一般应读三遍：粗读，通过浏览材料，尽可能地抓住作者的命题意图或材料的主题；细读，理解材料的观点，获取有效信息；带着设问重点读，提取有效信息，并确定材料与相关材料知识的联系，把握作者的命题意图和考查方向。

②看两头。材料的两头是命题者对材料的出处和内容作简介的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者等这些说明性文字给解题者以某种暗示，可能隐藏着解题的有关信息，有一定的启发性。

（2）找，解题的关键

①找到有效信息。读材料时要善于抓关键词。无论材料的文字有多少，无效信息的干扰程度有多强，材料的涵义往往都在几个关键词上。

②对照材料和设问找信息。材料题，顾名思义是要把对问题的回答建立在分析、运用材料上，用材料进行论证，说明问题的特点。只有坚持“论从史出”的原则，才能发挥材料的功能。因此，要做到一边读材料一边读设问，将设问置于材料中对照，从材料中找出回答设问的信息，或从设问的行文中进一步获得读材料时忽略的重要方面，避免撇开材料和设问，随意发挥的倾向。

③将有效信息回归教材。虽然材料题一般都是新材料，新情景，新设问，但必然与教材有着某种不可分割的联系。这里的联系，一是指题目以教材内容为背景，二是指题目的一二处设问需要从教材内容来确定大致的方向。确定了材料和教材内容的联系回答问题就不会太难。当然有的设问可以在教材中直接“对号入座”。

（3）答，解题的归宿

①审准设问。在设问中，往往有限制性词语对问题回答作出限制，如：“不得摘抄原材料”、“依据材料……”、“评价材料的观点”、“比较材料”等。

②解答要完整而有层次。解答的完整和层次性，直接影响得分。

③注意运用史观。用史观分析材料，是历史阐释的较高要求，在高考中呈上升趋势。运用史观分析材料，可以有效辨别观点错误的材料，加强判断能力。

④答题要简明。答题时一定要做到言简意赅，条理清楚，问什么答什么，不可啰里啰唆，言之无物，涂涂改改，答非所问。语言要规范，准确使用“历史语言”，不滥用文学语言。

⑤注意分值。每个设问都有一定的分值，分值大，要详尽回答；分值小，则要简答。