兴趣，就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生，往往源于成功。因此，提高学生作文兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。那么，怎样让学生拥有一种成就感呢?
一、要给学生创设一个作文成功的环境
1．更新教师对作文的评价观
长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生情感的理解和尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中所表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻。二是对学生实际生活的理解和尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通生活和抒发自己的真情实感，只好撇开真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。其次，不要求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。第三，要学会欣赏。对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的欣赏。一次对学生作文发自内心的赞赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。第四，评语要恰如其分，富有个性。 2．丰富学生的写作素材 课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地有限，他们的见闻和隋感体验也有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，指导学生组成各类兴趣小组，如摄影、美术、音乐、民俗等，让学生去观察、体验，让他们将笔触伸向家庭、学校，深入到社会。一根鱼刺一盘棋局一次改选一场战争风云都可以成为写作的素材来源，用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活和表现生活的能手，与此同时也提高了学生利用写作干预生活的能力。 3．给学生一个锻炼写作的广阔空间 教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如新闻消息、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗、顺口溜等，一则使学生有话可写，二则联系了生活，达到了作文的功利性目的。
二、要给学生创造一个展示成绩的平台 1．优美句段欣赏 学生的作文只要不是做成的或凑成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语给予充分肯定，即使是只有一两句。 2．班内优秀习作展示 班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏；经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片断。有条件的话，每学期教师编印一至两期班级作文专刊，专刊中，班上每位同学的作文至少有一篇，在班内、校内传阅，还可以每人印发一份，作长期保存。 3．校内优秀习作展示 对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大习作者的影响，提高学生作文的兴趣。 4．作文发表 教师要积极组织学生参加各种作文竞赛，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性来刺激学生写作的热情。由于上发表作文比在报干U公开正式发表难度低，教师可以指导学生通过网络发表自己的文章，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生尝到成功的欢乐。第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型，要不吝啬给他(她)的赞美，并要时时提起。如果一个学生多次发表了作文，可以封其为班级作家，作文课上请他(她)交流自己撰写、修改作文的经过、感受，介绍自己的经验和下一步的作文目标。学生的成功作文可以复印给全班同学学习，甚至张贴在学校的橱窗里展览，在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。 试想，仅仅一篇作文的成功就能成为班级的典型人物，享受到如此之多的乐趣和快感，哪个学生不想试一试呢?在此基础上，教师再及时进行写作技法指导，学生的作文水平自然可以提高。
