题文
I went to the classroom with great confidence when I gave my first lesson to my English literature class. Since I had taught in America for many years, I had no 36 ______ about my ability to hold their attention and to 37 ______ them my admiration for the literature of my native language.I was 38 ______ when the monitor shouted，“ Stand up！ ” The whole class 39 ______ as I entered the classroom. I was somewhat 40 ______ how I could get them to sit down again, but once that embarrassment was over, I quickly 41 ______ my calmness and began what I thought was a fact- packed lecture, sure to gain their 42 ______ — perhaps even their admiration. I went back to my office with the rosy glow(满面红光）which came from a sense of 43 ______ .
All ray students 44 ______ diaries. However, as I read their diaries, the rosy glow was gradually 45 ______ by a strong sense of sadness. The first diary said，“ Our literature teacher didn't teach us anything today. Her next lecture will 46 ______ be better. ” Greatly surprised，I read diary after diary, each expressing a 47 ______ theme. “ Didn't I teach them anything? I described the entire philosophical framework of Western thought and laid the historical 48 ______ for all the works we'll study in class, “ I complained. “ How should they say I didn't 49 ______ them anything?"
After a long term ’ I gradually learned that my ideas about 50 ______ were not the same as those of my students. I thought a teacher's job was to 51 ______ questions and provide enough background so that students could 52 their own conclusions, while my students thought a teacher's job was to provide 53 information as directly and clearly as possible. What a great 54 ______ !
However, I also learned a lot, and my 55 ______ with my Chinese students has made me a better American teacher, knowing how to teach in a different culture.
小题1:A．ideaB． doubtC．troubleD． difficulty小题2:A．fix onB． hold onC．focus onD． impress on小题3:A．shockedB． amusedC．interestedD． excited小题4:A．laughedB． shoutedC．roseD． whispered小题5:A．puzzledB． confidentC．anxiousD． curious小题6:A．coveredB． hidC．regainedD． won小题7:A．satisfactionB． supportC．concernD． respect小题8:A．failureB． achievementC．embarrassmentD． sadness小题9:A．likedB． keptC．readD． exchanged小题10:A． replacedB． heldC．controlledD． caught小题11:A． surelyB． naturallyC．obviouslyD． possibly小题12:A． normalB． specialC．similarD． disappointing小题13:A． knowledgeB． backgroundC．developmentD． information小题14:A． explainB． tellC．provideD． teach小题15:A． educationB． learningC．cultureD． literature小题16:A． discoverB． considerC．raiseD． answer小题17:A． drawB． decideC．expressD． share小题18:A． usefulB． relatedC．exactD． standard小题19:A． conceptB． situationC．challengeD． difference小题20:A． discussionB． experienceC．argumentD． growth 题型：未知 难度：其他题型
答案
小题1:B
小题2:D
小题3:A
小题4:C
小题5:A
小题6:C
小题7:D
小题8:B
小题9:B
小题10:A
小题11:D
小题12:C
小题13:B
小题14:D
小题15:A
小题16:C
小题17:A
小题18:C
小题19:D
小题20:B
解析
本文通过一个外籍教师在中国的教学经历，告诉我们东西方对于教师这一职业的不同理解，中国的学生认为老师应该给出尽可能直接准确的信息，而西方人认为教师就是告诉学生背景知识，让学生去寻找答案。
小题1:B 上下文串联。根据上句说明我有多年的教学经验，对自己的教学能力毫不怀疑。
小题2:D 短语辨析。A/C集中于B坚持D留下印象；我有能力让别人对我留下深刻印象。
小题3:A 形容词辨析。A震惊B愉快C有趣的D兴奋；对于学生都突然站了起来我很震惊。
小题4:C 动词辨析。A嘲笑B大喊C起立D低声说；全班39名学生都站立起立。
小题5:A 形容词辨析。A困惑B自信C焦虑D好奇；我多少有点困惑我怎么能让他们坐下去。
小题6:C 动词辨析。A覆盖B躲藏C词性得到D赢得；我很快又重新镇定下来了。
小题7:D 名词辨析。A满意B支持C担心D尊敬；我一定能够赢得他们的尊敬甚至是钦佩。
小题8:B 名词辨析。A失败B成就C尴尬D悲哀；我回到办公室的时候满脸红光很有成就感。
小题9:B 固定搭配。Keep diary写日记；我的学生们都有写日记的习惯。
小题10:A 动词辨析。A代替B拥有C控制D抓住；我的自豪感被一种悲哀的感觉所代替。
小题11:D 副词辨析。A当然B自然C明显D可能；他的第二节课可能会更好一些。
小题12:C 形容词辨析。A正常B特别C相似D令人失望的；每个学生都表达了相似的感觉。
小题13:B 上下文串联。根据52空后的background说明我给学生背景知识让学生寻找答案。
小题14:B 动词辨析。A解释B告诉C提供D教；他们怎么能说我什么也没有提供给他们呢？
小题15:A 名词辨析。A教育B学习C文化D文学；我意识到我的教育观和学生的不一样。
小题16:C 动词辨析。A发现B考虑C提出D回答；我认为教师的作用就是提出问题，并提供足够的背景知识，让学生去寻找答案，得出结论。
小题17:A 固定搭配。Draw a conclusion得出结论。我让学生自己得出结论。
小题18:C 形容词辨析。A有用的B相关的C准确的D标准的；学生认为老师的工作要尽可能直接准确地给出确定的信息。
小题19:D 名词辨析。A概念B情景C挑战D差别；这两种教育观的差别真大啊！
小题20:B 名词辨析。A讨论B经历C争论D成长；我和中国学生的经历让我成为了一个更好的老师。
点评：本文通过一位外籍教师的经历告诉我们东西方的教育观的差异。本文主要是测试学生综合运用语言的能力，即从语篇的角度综合测试阅读理解能力、词汇的掌握和对英语习惯用语的熟悉程度、以及语法规则的灵活运用。考生做题时必须时刻从上下文考虑，不应该只看到所添的词在短语或句子内是否可行。因此，在做题时最好将全文通读一下，了解了全文的意思以后再作答。
考点
据考高分专家说，试题“I went to the classr.....”主要考查你对 [科教类阅读 ]考点的理解。科教类阅读
科教类阅读的概念：
科教类阅读主要考查考生对书面语篇的整体领悟能力和接受及处理具体信息的能力。试题的取材，密切联系当前我国和世界经济、科技等方面的变化，有关数据的来源真实可信。
科教类文章阅读技巧：
一、材料特点：
这类文章的总体特点是：科技词汇多，句子结构复杂，理论性强，逻辑严谨。具体说来它有以下几个特点：
1、文章中词汇的意义比较单一、稳定、简明，不带感情色彩，具有单一性和准确性的特点。这类文章通常不会出现文学英语中采用的排比、比喻、夸张等修辞手法，一词多义的现象也不多见。
2、句子结构较复杂，语法分析较困难。为了描述一个客观事物，严密地表达自己的思想，作者经常会使用集多种语法现象于一体的长句。
3、常使用被动语态，尤其是一些惯用被动句式。
二、命题特点：
科普类阅读的主要命题形式有事实细节题、词义猜测题、推理判断题以及主旨概括题等，其中推理判断题居多。
三、应对策略：
1、要想做好科普英语阅读理解题，同学们就要注意平时多读科普知识类文章，学习科普知识，积累常见的科普词汇，从根本上提高科普英语的阅读能力。
2、要熟悉科普类文章的结构特点。科普类文章一般由标题(Head line)，导语(Introduction)，背景(Back ground)，主体(Main body)和结尾(End)五部分构成。标题是文章中心思想高度而又精辟的概括，但根据历年的高考情况来看，这类阅读理解材料一般不给标题，而要同学们选择标题。导语一般位于整篇文章的首段。背景交待一个事实的起因。主体则对导语概括的事实进行详细叙述，这一部分命题往往最多，因此，阅读时，同学们要把这部分作为重点。结尾往往也是中心思想的概括，并与导语相呼应，命题者常在此要设计一道推理判断题。
3、在进行推理判断时，同学们一定要以阅读材料所提供的科学事实为依据，同时所得出的结论还应符合基本的科普常识。
科普类阅读应试策略：
【命题趋势】
阅读理解题主要考查考生对书面语篇的整体领悟能力和接受及处理具体信息的能力。试题的取材，密切联系当前我国和世界经济、科技等方面的变化，有关数据的来源真实可信。因此科普知识类文章是每年的必考题。分析历年的科普类文章我们不难发现以下特点：
1、文章逻辑性强，条理清楚，语法结构简单，用语通俗。
2、文章内容注重科技领域的新发现。内容新颖，从而使文章显得陌生，内容抽象复杂。
3、命题方面注意对具体细节的准确理解和以之为依据的推理判断。
4、以人们的日常行为或饮食健康入手，探讨利弊，诠释过程，阐述概念。
【应试对策】
许多考生在考试时感到困惑的是：为什么一些没有超越中学语法和词汇范围的篇章，读起来却不能正确理解，或者要花费很多时间才能读懂呢？这种现象的产生与阅读方法有很大的关系。例如，有的考生在考试时一见到文章就立刻开始读，结果读了半天，还不知道短文讲的是什么，试题要求了些什么，结果浪费了大量的时间，而阅读效果并不好。那么，怎样读效果才好呢？任何一种阅读方法或技巧的使用，都是由篇章特点和试题本身的要求决定的，应根据不同的体裁和试题要求采取不同的策略。
1、浏览。浏览的主要目的就是确定文章的体裁。如果文章属于人物传记、记叙文、故事、科普小品和有关社会文化、文史知识的文章，一般来说，应该先看看文章的试题考查内容，对题目类型做到心中有数，针对不同问题，在通读时有粗有细地去阅读，这样不仅能把握篇章的基本结构和逻辑线索，也能做好有关具体事实信息考查的试题。
2、挖掘寓意，掌握中心思想，推出结论。任何文章，作者在行文时都有一定的写作目的和主要话题。在通读篇章时应该吃透作者的写作意图，抓住文章的主题句，充分发挥自己的想象力和概括力，作出对中心思想的归纳和结论的推断。
3、把握篇章结构，利用上下文进行推测。高考中的阅读理解篇章往往是一个较完整的短文，其结构、思想，前后上下连贯统一。考试时应充分利用这一特点推测一些生词、短语在句中的含义，切莫盲目孤立猜测。
4、综观全篇，前后呼应。这是阅读理解的最后一步，在做完阅读理解题后，要立足于文章整体，再迅速读一遍短文，短文中的问题和答案的设置前后都是相关联的，有着一定的连续性，体现着文章的基本脉络。
