题文
阅读下面的文言文，完成后面题目。
①輒能言诸生所诵②夜坐饼灶下，诵不休 ③为其府都事，有廉名④简牍满前，须臾而决 ⑤鼎为草表谢，辞甚恭而辩⑥刑部有詹鼎在，胜百辈。
（1）吾故市人家，生子而能业，吾业不废足矣，奈何从儒生游也？（5分）（2）上读表，曰：“孰谓方氏无人哉？是可以活其命矣。”乃赦之，不问。（5分） |
题型：未知 难度：其他题型
答案
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解析
小题1:文言文继续选择历史上名家的文章考查，但选材避开了在正史中选材的方向，也改变去年考查游记散文（2013年《看松庵记》）的取材。难度上体现高考考查浅易文言文的要求。此题考查文言常见的四个实词。此类题一定要在答题时把实词放回到原文中进行结合具体语境和上下文来理解。也可联系成语、课文中改字的用法作为验证或分析依据。注意学习中要积累古今异义、通假字、活用。尤其古今异义现象，一般解释含义与今意有差别的往往正确，和现代含义一致的解释往往是错误的选项。A“舍”考查名词活用，此处名词用作动词。课文中《游褒禅山记》中“唐浮图慧褒始舍于其址”是这种用法。B“夺”则是课文中原有的用法和含义。《陈情表》中“行年四岁，舅夺母志”《屈原列传》“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”，还有熟知的“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，这几句中“夺”都是“改变”的含义。C“延”应该是“延请，邀请”《桃花源记》“余人各复延至其家，皆出酒食”中的“延”就是“邀请”的含义，根据本文的语境“师辞之。时吴氏延师儒，鼎就学”，原来的老师辞去了，所以是吴氏又请来新的老师，用“迎接”不合适，所以此项错误。D“属”在语境中“有人犯法，属鼎治，鼎论如法”，应是把犯人“交付给詹鼎审理”。
小题2:试题分析： A．介词，和；连词，表并列，译为“和”。B．连词，表修饰；介词，把。C．均是“所”字结构。D．代词，他；副词，表推测，大概。此类题目要注意“意义和用法”必须都相同，分析思考文言虚词的意义和用法，要根据所在句子的前后词语的词性来判断。解答本题既需要考生熟知大纲规定的18个虚词的意义和用法，又要回到上下文，利用语言环境帮助理解虚词，同时还需做好课内知识的迁移。A项考查“与”的用法，有较大的难度，因为很多学生只是根据含义判断，忽视题目中“用法”这一要求，这个词含义都是“跟、和”的意思，但词性不同，结构作用也不同，第一个与后面的“市中儿”构成介宾短语，做状语修饰后面的动词“嬉敖”，如《赤壁之战》“肃径迎之，与备会于当阳长坂”；第二个连接前后“水”“月”两个名词，表示二者并列，如《鸿门宴》“备他盗之出入与非常也”。介词时“与”前后的词语不能互换位置，作连词时其前后的词语互换位置，句子含义不变。B项，“以”在各地历年高考题中考查频率最高，今年又考到不足为奇。“所”“其”都是文言文中常见虚词，所考含义、用法都是典型的。
小题3:试题分析：此题考查对句子含义的理解，可用排除法做，即找出最不符合题目要求的句子，含有此句子的选项为错误的，以此排除。这六个句子中，②句是表现詹鼎刻苦读书，勤奋好学；③句“廉名”指他廉洁，⑤句是其奏章的语言特点，不能体现“出众”。由此排除含有②③⑤的ACD三项。此题秉承文言文考查的基本题型。
小题4:试题分析：D项，文章最后一段“时河南行省缺郎中，吏部请命”，但是“丞相曰：‘……不可使外也’”可知，丞相没有同意吏部的申请，所以詹鼎没有担任河南行省郎中。此类题目要在整体把握文章大意的基础上进行分析思考，结合文章具体的上下文来判断。注意时间、地点、人物、事件等要素是否存在张冠李戴的错误，是否有无中生有的错误。在理解原文的基础上，比对选项与原文信息的异同。
小题5:试题分析：此题沿用2013年考查两句的形式，这样减轻了学生考场上的书写分析的压力，但两个题各5分，也使得此题更容易拉开学生得分的差距。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，逐字落实（留、换、删、补、调——五字法翻译：保留原文表名称的词；将古文单音节词转换为现代汉语的双音节词，古意转换为今意；删掉不需要翻译的虚词；补出省略成分；调整倒装句语序），一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到文通句顺。做题时可在原文上大体翻译一下重点词、特殊句式（可能的得分点），这样可以利用语境分析，避免低级错误，同时可以在这个基础上润色一下，使答案更合情理，语言通顺。注意以下字的翻译：（1）故、业、奈何、从、游；（2）孰……哉、是、活、乃、问。
考点
据易学啦专家说，试题“阅读下面的文言文，完成后面题目。詹鼎传［.....”主要考查你对 [文言文阅读 ]考点的理解。关于这些考点的知识点整理如下：
