如何优化初中数学课堂教学?在初中数学教学中，教师可以使用多种教法，引导学生思考，促使学生主动学习，增添学习数学的乐趣，促使课堂氛围更活跃，使全体学生齐头并进，强化课堂教学效果。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
1.优化新课导入，对学生产生震撼力。一堂优质的数学课往往离不开美妙新颖的导入。好的开端是成功的一半。老师根据教材、学情，可以选择超常规的导入方法，通过多媒体影像导入，加之教师幽默风趣艺术性的导入语言，学生最容易入情入境。从而吸引住学生的学习注意力，使其集中精力，全神贯注地投入学习的全过程。譬如，讲相似性时，用多媒体播放埃及各个大小的金字塔，提问学生正面看这些金字塔有什么相似性，使学生迅速融入情境。
2.鼓励大胆质疑，实现自主探索。俗话说：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”思生于疑，大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。现代教学理论认为，激疑是教学的重要策略。教师善于激疑才能引起学生的积极思维，才能引发学生的好奇心，而好奇心是创造精神的基础，也是学生主动学习、保持不断探索的动力因素之一。譬如，老师设置数学检测案，都巧妙地设置合适的疑点，创设思维空间，使学生产生新奇感和求知欲，积极主动地探索知识，解决心中的疑问。
3.引入竞赛机制，促进学生乐学。在教学中营造竞争的氛围，是培养学生的探索兴趣和独立思考习惯的重要途径。适当的竞争，可以激发学生的创新热情和创新意识，培养学生的思维变通性和**性。譬如，我要求每个学生确立自己学习竞争的对象，每次考试进行成绩比较，相互促进，共同进步。同时也能引起学生的好胜心，更好地激发他们的学习兴趣，因此，教师在教学中应面向大多数学生，为学生创造竞争和成功的机会，恰当开展有意义的比赛活动，用竞争消除课堂的枯燥和沉闷，促使学生乐意学好数学。
2.数学思维能力的训练
引导想象
想象是思维探索的基础.没有想象就不可能有创造。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象却可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象往往可以减少解决问题的时间。同时也可以使学生发新的问题，得出新的解题方法及创造出新的理论。但想象不是那种胡思乱想，要根据与问题相关的知识去想象、去发散的思维。因而数学想象一般有以下几个要素。
第一，因为想象往往可以使知识达到新的高度，所以想象都要有扎实的基础知识及一定的经验支持。第二，要能及时地摆脱问题表象的干扰。第三，要有执著追求的情感和坚强的毅力。从而要培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其实，培养学生坚持不懈的精神、勇于探索的劲头。第四，新的知识，新的理论的产生出去推理外常常也包含一些前人的想象因素，所以老师要根据教材潜在的因素，创造一定的想象情景，提供一定的想象材料、诱发学生的创造性想象。
重视解题教学,发展创新思维
创造性思维是人们创造性地解决问题过程中所特有的思维活动。它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，并能提出创造性的见解。数学教学的最终目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题。因此，通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。
在解题中引导学生打破常规、独立思考、大胆猜想、质疑问难、积极争辩、寻求变异、放开思路、充分想象、巧用直观、探究多种解决方案或途径，快速、简捷、准确地解决数学问题，这些都是创新思维的体现。在这一过程中，大力培养学生的自学能力和应用意识是培养创新思维的基础，常言道：“教是为了不教。”在数学学习中大力培养学生的自学能力也是培养学生适应**学习,独立的收集信息和处理信息的需要。其一，在数学教学中教师应有意识地研究数学教学内容，将适宜于学生自学的部分有组织地进行自学辅导教学，培养学生开展自学研究，分析未知问题，解决未知问题，这是培养学生创新意识的根本目标。
3.数学创新教学方法
引导质疑、解疑，发展创新思维
俄国大文学家列夫.托尔斯泰曾经告诫我们：如果学生在学校里学习的结果，是使自己什么也不会创造，那么，他的一生将永远是模仿和抄袭。教师能否针对数学教学的实际情况有效的加强创造思维能力的培养，是创新教育得以实施的关键。因此，教师在教学过程中要重视培养学生的质疑能力，从而发展学生的创新能力。
比如，我在讲“一个数除以小数”时，有个学生提出自己的见解说：“老师，你讲的和课本上讲的都是移动除数的小数点使它变成整数后然后再除，而我是先移动被除数的小数点，使它变成整数，然后再把除数移动相同位数的小数点，也一样能计算出结果来。”对于这个学生，我首先肯定了他的创新能力，表扬他不迷信课本和老师，敢于提出异意，能独立思考且言之有理。这位同学又说：“课本上为什么不采取这种方法呢?”对于学生提出这样的疑问，我并没有急于给予回答，而是出了这样一道题：5.328÷1.2=让大家用两种方法计算出来。通过对比，大家一致认识到，课本上讲的移动除数的小数点更具有普遍意义，在计算中也更简便，这位同学在两种方法比较的过程中也心悦诚服地接受了。 小学生的创造萌芽是稚嫩的，需要老师的精心呵护，细心扶植。在教学中要给学生发表见解的空问，为学生敢于提出不同问题的勇气而喝彩。只有在宽松的环境下，学生才能充分发挥自己的聪明才智。正如**教育心理学家奥尔斯特姆所说：创造性受到鼓励和培养时它就会迅速生长和扩充。
培养学生自主学习的良好习惯
时下流行的新课程教学模式明确指出：新时期的小学数学教学，要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主人翁地位。说的通俗一点，就是要发挥学生的主动意识，不要低估学生的思维，给学生一个思考的广泛空间，学生会还给你一方享受教学的理想乐土。教师要想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣。好的问题应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，好的问题能诱导积极探索，促进知识的深化;好的问题往往是新知识的生长点，内在联系的交叉点，更是创新思维的启动点;好的问题能促进学生展开积极的活动(包括操作性活动和思考性活动及实践性活动)，从而获得主动的发现机会。笔者认为，在培养学生自主性探究式学习习惯的时候，要注意发展学生的观察力，强化好奇心，培养学生勇于质疑精神。如科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大发明家爱迪生，不仅具有惊人的观察力，而且具有强烈的好奇心。
数学教师要善于引导和启发学生从熟视无睹，习以为常的现象中发现新东西。这样做不仅能发展学生的观察力，强化学生的好奇心，而且加强了学生对知识的理解和数学思想方法的掌握与辐射。为了激发学生的创造性思维，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时予以鼓励。对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要善于发现他们思想的闪光点，要采取多种方法，训练学生的思维能力。要让学生学会寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。这种品质在小学阶段培养尤其重要。
4.数学兴趣的培养
用平等的态度对待学生
现代心理学认为:学生只有在民主平等的教学气氛中,才能消除人格、心态上的种种障碍,迸发出想象、创造的火花。如果教师只对学优生关心,而冷落学困生,就会使学优生产生不健康的心理,如自以为是、经不起挫折的考验、情绪不稳定等;学困生灰心丧气,甚至产生抵触情绪,对学科失去学习兴趣。教师要热爱、关心、尊重每一个学生,在课堂提问、练习等各方面让每个学生都能得到平等的地位和机会,并要注意多给那些自卑感强的学生以表现的机会,尤其对他们学习上取得的每一点成绩都要及时给予肯定,使其体验到努力后成功的喜悦,从而增强他们学习的自信心。若每个学生经常感受到教师的关心和尊重,就会迸发出蕴藏在自身的巨大的学习力量,就会在和谐愉快的氛围中学习知识、发展能力。
大胆猜测,激励竞争
首先,教师讲课时要注意给学生创造更多的思考、猜测的机会,充分发挥他们内在的潜力和好奇心,促使其不断产生创造欲望。如在讲垂线定理时,教师进行演示,然后指导学生猜测结论并分组讨论结论的可行性,进而完成证明,以达到掌握定理、发展逻辑思维能力、培养兴趣的目的。其次,教师在讲课时要有意识地创设情境,如课堂练习时进行速度比赛,对学生回答的问题进行抢答评价,等等,从而引导学生参与教学活动,使其在热烈竞争的气氛中,在不断修正错误趋向成功的喜悦中,增强学习数学的兴趣。
将现代化的教学手段和多种教学方法有机结合
我们都有这样的体会,利用现代化的教学手段进行教学,可以把文字、声音、图像结合起来,同时刺激人的感官,使大脑处于兴奋状态。这样不仅使学生对知识的认识快而清晰,而且会引起学生的探索意向和强烈的求知欲,使学生能保持积极的情绪去从事学习。教师要根据教学目的、教材的难易程度、学生的实际水平,灵活运用现代化的教材活化教材,栽培和丰富有趣、生动新颖的教学方法,多方位地调动学生的多种感官共同刺激大脑,激发学习兴趣,最大限度地营造最佳的课堂心理气氛,使学生心驰神往、情动于衷,从而提高教学效果。
