如何提高初三数学兴趣?中学数学教学是初等教育最关键的一环，并且影响中学生的方方面面，从考核方式、学生的兴趣、信息技术与教学的整合、思想和方法的运用策略四个方面阐述如何提高中学数学教学。 下面朴新小编给大家带来培养数学兴趣的方法。
注重培养学生的兴趣
苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”。中学数学的学习，教育上最重要的就是要让学生感受到学习数学的快乐，只有快乐才会让他们产生对数学的兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，良好的兴趣能激发学生学习的动力，提高他们的学习效率，如何培养中学生对数学的兴趣是中学数学教学的任务之一。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》中说：“让学生体验到自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”。因此，中学教师应该将数学的兴趣源泉重新定位于生活。比如：数学课堂多与生活联系;让作业回归生活;创设兴趣型学习情趣等。
注重中学数学教学思想和方法的运用策略
提高学生课堂参与程度的方法运用策略。建构主义学习观要求教师在教学中，应当树立“以学生为主”的思想，让学生“积极参与”课堂教学，促使学生思维能力的提高;从认知学习论的角度看，数学学习的过程乃是新的学习内容与学生原有的数学认识结构相互作用形成新的认知结构的过程
这个过程是主体的一种自主行为，而数学学科又具有严密的逻辑性高度的抽象性等特点，所以数学学习更需要积极思考，深入理解，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅有提高数学教学质量的近期作用，而且有提高学生素质的远期功效。
2.培养数学兴趣的方法一
组织数学竞赛，利用学生的好胜心，激发学生学习兴趣
在数学教学中，教师可以把本班学生分组，四人一组，团队合作，完成数学题目，对于表现出色的组别，在全班面前给予口头表扬，既满足了小学生的好胜心，又激发了小学生的斗志，使学生勇于探索，在失败中吸取教训，在成功中积累经验。通过数学竞赛的模式，不但可以激发其学生的学习兴趣，还可以提升学生学习数学的能力，使学生数学能力得以全面提升，利用学生心理，在竞赛中激发斗志和热情，从而培养学生对于数学学习的浓厚兴趣。
从具体到抽象，帮助学生体会生活中的数学乐趣
小学生的思维能力无法和成年人相比，作为教师，可以在教学课堂中利用实物，使学生在脑海中形成印象，并反映到数学学习中。小学生比较喜欢动画片，教师可以使用动画人物作为实物，投影到电子设备上，如在屏幕上显示出“喜羊羊”“美羊羊”“懒羊羊”三只可爱小羊的图像，让学生数一数小羊的个数并从数学工具袋中拿出相应的数学小棒，让学生一边摆小棒，一边灌输学生对数字的认知，使学生的思维，从具体到抽象，并在此过程中，渗透给学生“学习数学的用处广泛”意识，使学生形成浓厚兴趣。从抽象到具体的过程需要教师用正确并且合适的方法加以引导，才能使学生体会到学习数学的最大乐趣。
寓教于乐，通过游戏，激发学生对数学学习的热情
对于小学生来说，游戏的吸引力很大，教师可以把游戏搬到课堂上，如在课堂上要求学生从头开始依次报数，报到3或3的倍数的学生要喊“过”，以此调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，类似的游戏还有：搭火柴、击鼓传花等。此外，教师还可以利用教具，激发学生的动手能力，学生自己动手搭建拆卸数学小棍，从而发现乐趣，形成对数学学习的热情。游戏对于小学生的诱惑力和吸引力较大，游戏的教学模式看似轻松，却需要教师时时刻刻灌输学生数学学习的方法，教会学生严谨思考。
3.培养数学兴趣的方法二
调动学生的积极性，提高复习的时效性
教师要充满信心，激发学生学习热情
教师的自信，一是对自己的信心，相信自己，二是对学生的信心，相信学生在你的引导下能够学好数学。如果教师在心理上和行为上认定某些学生不可教，再努力去教也教不出名堂，这非常有害，因为你的看法在言行上自然会在学生面前流露出来，会严重地挫伤学生的自尊心，伤害学生对你这个老师的感情，对数学学习没有兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这充分说明兴趣是探求知识的动力，在初三数学复习阶段，虽然学生所遇到的知识都曾经学过，缺少新鲜感，但如果创造各种机会让他们学以致用，同样也能激发他们的数学学习兴趣。
精心设计教学，提高课堂效率
平时授新课，新鲜有趣;搞复习，要重复已学的内容，有的同学会觉得单调、枯燥无味，致使成绩提高缓慢，甚至下降。针对这种情况，更需要教师的精心设计，要利用学生原有的学习兴趣及学生的好胜心，让同学们形成你追我赶的学习氛围;此外在复习方法上要灵活多样，多利用与学生实际相连的习题，适机选用协作互助的方式，降低困难学生的心理压力，吸取同学间给予的新的知识，同时也满足一下出色学生的成功感，感受到其中的喜悦，从而促进学生的全面发展;在复习内容上选用分块复习到综合复习的安排，由简到难，按同一个目标分几轮复习，将知识串连起来。
合理安排复习步骤，抓好复习的层次
第一阶段：全面复习基础知识，加强双基训练
中考题中一般安排了较大比例的试题来考查学生的“双基”。试卷的基础知识覆盖面较广，起点低，许多试题源于课本，在课本中能找到原型，有的是对课本原型进行加工、组合、延伸和拓展。复习中要紧扣教材，夯实基础，关注新教材中的新知识，对课本知识进行系统梳理，形成知识网络，同时对典型问题进行变式训练，做到以不变应万变，提高应变能力。
第二阶段：综合运用知识，加强能力培养
要把“发展学生思维能力是培养能力的核心”这一思想贯穿整个复习的始终在复习中。复习时要寻找一些知识面广、综合性强的实际应用性的习题，让学生来分析并探索其解决的方法，当然在形式上可以采用一题多用，由易到难，让不同层次的学生都能参与到这个数学活动中来，并获得一定的收获，感受学习的快乐;一题多解，引导学生从不同角度出发思索问题，寻找不同的解决方案;一题多变，从多个介面逐渐引深训练学生的分析解决问题的能力。另外要突出不易理解或尚未理解深透的知识，突出数学思想与解题方法。
4.培养数学兴趣的方法三
探索规律，激发兴趣
数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。
如在教学因数和积的变化规律时，先出示一道口算题5x3=( )，学生算出结果是15，然后再出示50x3:( ),500x3=( ),0.5x3=( ),5x0.03=( )，让学生算出结果后，观察积与因数变化有什么规律，学生讨论后得出：“一个因数不变，另一个因数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……积就扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……”由于学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦，因此，学生学习这部分知识的兴趣愈加浓厚，他们掌握这些知识就更加快捷。;这样，一开始就"引人入胜"，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。
丰富情感体验，形成积极态度
在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“**学习的愿望”了。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。
数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养，只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。
