怎样提高初中数学几何?几何知识对于学生来讲非常的重要，学生如果没有学习好几何知识，就会对于数学的学习比较灰心，甚至没有兴趣学习数学。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
学生问题的反应和辅导
针对于几何的试题，学生往往会在证明题上有着一些重大的问题，根据很多的学生的反应，他们在做一个证明题的时候会找不到思路，不会画根据题目要求的辅助线。这些学生知道一些基本的定理，但是把他们结合使用就不会了。所以，对于教师来说，影响学生不能快速答题的原因，是由于他们在对于一些证明题的暗示没有掌握到，所以我们的教师在传授基本的知识的时候，一定要让学生对于一些特殊的辅助线的做法给予明示，在我们讲解证明题的时候，一定要一点一点地把思维步骤讲解明确，并且那种作图的方式还有为什么这样作图都要充分地讲出来。做几何问题最重要的就是怎样思维，分析问题的那种顺序，而这样的顺序必须是经过大量的题型讲解的过程中锻炼出来的。
所以，我们在开始进行简单的证明的时候，一定先让学生把自己的步骤写清楚，为什么这一点要这样得出，与之相关的定理那些标注在后面，这样在一定的程度上学生可以熟悉我们的定理还有公式，也可以让学生形成一种连贯的思想，统一着重于教学的步骤。经过这样高强度的锻炼的学生，他们的证明习惯慢慢得到养成，促使他们对于证明题的感知能力更强了，完成比较难的证明题也就不会觉得那么困难了。
课堂思维的培养过程
在我们学习几何的时候，开始对于我们学生基本的概念课堂是一定要多多讲解的，以大多数学生基本听懂并且能够分析为目标进行教学。我们在讲解一节基础课的时候，一定要在很多的实例的基础上进行形象生动的教学举例，并且能够证明的时候，一定要多多给学生进行证明，让学生养成一种证明的惯性，而这种惯性也是让学生知道，对于一些基本的东西，并不是靠着凭空想象出来就可以得到的，学生学习数学应该讲究一个有理有据，任何问题都应该有他们基本的理念，不是说随意的一个知识点就是我们的几何定理。
对于举例子，把我们较为空洞的知识转化为学生熟悉的一些东西，辅助学生能够正确地记忆这些知识点，并且也可以防止学生的遗忘。对于课堂的思维培养，我们的教师应该更为注意一观点就是，分条概述，学习讲究一个节奏和一种顺序，在我们的数学课堂上，这样的特点也更加明确。对于我们的几何要求，大多数难题在于几何的证明题，所以，在课堂上对于学生缜密的思维方式的训练，也是必不可少的。
2.提高数学的教学质量
教师要提前备好课，备课是上好课的先决条件
第一，认真地分析研究学生。只有全面地了解学生，了解他们的差异，尤其是成绩差异，才能针对不同水平的学生，设计不同的问题。通过提问题的方式，来了解学生的课堂学习情况，要想准确的了解到这一点，教师就要精心准备有质量的问题，准备能测试出学生实际水平的问题。为此，教师要分析研究学生的基础知识性结构，这主要是看学生的基础水平怎么样;还要分析研究学生的能力型结构，这主要是指学生的各种学习能力。比如，学生在课堂上讨论问题的能力、创新能力、解决问题的能力等;最后要分析研究学生的兴趣、情感、习惯等非智力型因素。
第二，教师要精心钻研教材。备课主要是备教材上的知识，如果教师连教材都不熟悉，又怎么能备好课呢?钻研教材主要是全方位地掌握教材的布局、结构、单元与单元之间的联系，在这个基础上，教师才能采用有效的教学策略。比如，调整教学顺序、改变呈现方式，甚至是重组教材内容等等，使教材内容更易于课堂教学。
教师要注重探究并运用新的教学方法，使教学方法更易于完成教学任务
实践证明，多样灵活的教学方法更易于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，进而提高课堂教学质量。传统的课堂上，教师运用统一的教学方法来对全班同学授课，这显然不能满足不同学生的发展和要求，也不适应当今社会的发展。再加上21世纪的今天，知识更新换代的速度如此之快，教材的内容也随之发生变化，教师势必是要改变自己的教学方法和手段，来更好地为新的教材内容服务，更好地完成教学任务和教学目标。我国教育中常见的教学方法有：教授法、实验法、讨论法、演示法等等。
那么，如何选择教学方法呢?教师需要根据一定的条件来选择适合的教学方法：选择的教学方法需要能完成教学目标和教学任务;符合学生的特点，能吸引学生的注意力;与一定的教学时间、设备等相匹配;符合教材特点和教学内容的性质;符合教师的性格特点、实际教学水平等。只要是教师选择的教学方法能符合
