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初中数学教学如何确定重难点

初中数学知识点 更新时间: 发布时间: 初中归档 最新发布 模块sitemap
1.初中数学教学如何确定重难点

初中数学教学如何确定重难点?提高初中数学教学效果,就需要不断创新教学模式,激发学生学习兴趣,充分调动学生积极性,充分体现以学生为本的教学理念。 今天,朴新小编给大家带来数学教学方法。

充分利用现代教学工具,激发学生学习兴趣

随着农村教学设施的不断健全,多媒体等现代化信息设备也运用到数学教学中。多媒体不仅能够激发学生的学习兴趣,吸引学生课堂注意力,而且能力培养学生观察、探究能力,教师要合理利用多媒体提高课堂教学效率。

例如,在第四章图形认识初步章节中,在讲多姿多彩的图形时,教师可以通过多媒体下载一些各种各样关于图形的图片、视频,然后让学生在欣赏图片及视频中观察图形,最后教师再进行讲解。另外,在讲解第十二章轴对称这一章节的时候,教师也可以通过多媒体,制作或者下载一些专用对称图形教学图片,增强图形的立体感。这种立体型的观察,不仅能够让学生一目了然,吸引学生的课堂注意力,而且也有利于激发学生的探究能力,有利于对知识点的理解记忆。


初中数学教学如何确定重难点

巧用情境教学法,塑造轻松教学环境

在农村数学教学中,要充分利用情境教学法进行课堂教学。这种教学方法主要是指在课堂学习的过程中,通过教学设计和教学理念的转变,为了激发学生的兴趣爱好,提高学生的动手操作能力,在课堂教学中巧妙的运用实验操作、视觉效果、语言表达、动作模拟、情感渲染等形式创造出来的一种教学情景,进而通过这种综合型的情景教学模式提高学生的学习效果。

例如,在教学生认识三视图的时候,可以这样进行:让全班的学生都站立在教室外面能看见整个教学楼的地方,并引导学生从不同的侧面对教学楼进行观察,让学生把自己观察之后的结果说出来。教师也可以在讲台上放置一个饮料罐或者教学用立方体等,让学生从不同侧面观察,认识和学习三视图。这些方法的采用,不仅能够使学生较好地学习知识,还可以掌握学习知识的方法,促进自主解决问题的能力的提高。

2.数学创新教学方法

创设良好的学习情境,激发学生学习的主动性

新课标指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助与学生自主学习的问题情境”。鉴于此,教师必须精心创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,。让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识意义的建构。

因此,在创造性的数学教学中,师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始,教师若能善于结合实际出发,巧妙地设置悬念性问题,将学生置身于“问题解决”中去,就可以使学生产生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参与知识的发现,这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如:讲勾股定理时,教师可出营造情境――建房施工放线,在没有三角板和量角器的情况下,怎样使得拉出的线框每个角都是直角,为什么?这样设计,迅速点燃学生思维的火花,使学生认识了数学知识的价值,从而改变被动状态,培养学生主动学习精神和独立思考的能力。


初中数学教学如何确定重难点

鼓励学生自主探索与合作交流

解决问题的关键是教育内容的革新,教育观念的更新和教学方法的创新,“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说:“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地,而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆;建构主义学习理论认为,学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程,而是一个以学生已有知识和经验为基础,通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。

创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生,而在于引导学生探究结论,在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题,探索规律,习得方法;教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此,在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系,变化规律的过程。

3.建立和谐的数学课堂氛围

(一)快乐课堂氛围的构建。1.非功利化的教育环境。赏识教育强调为学生的学习营造一种非功利化的教育环境。这种环境的营造关键在于这3个方面:(1)承认学生的个体差异性;(2)注重对学生学习过程的引导与鼓励;(3)激励学生努力克服自身的弱点,使他们形成积极向上的健康心态。这样就能激发学生们的学习潜力,并将优化小学数学学习的效果。2.尊重、激励、宽容的教育理念。尊重体现为:承认学生的能力将在不同方面展现。因此,以一种包涵的教育心态来对待不同特点的学生。激励将形成学生在学习过程中的动力机制,有助于他们发挥自身的学习主动性,从要我学转变到我要学的学习态度上来。宽容是赏识教育的重要特征,区别于功利性教育的方面就在于:允许学生在学习中犯错,不用尖刻的言语与行动惩罚他们。

(二)师生互动模式的构建。上文已经提出,师生互动模式不是单纯的一问一答,而是根据教学内容的需要所建立的商讨机制。因此,该模式并不一定要贯穿教学过程的始终,可以根据教学内容的需要灵活应用。具体而言,当涉及到用数学知识来解释现实生活中的数学问题时,便可以应用该模式,着样一来,学生根据自己的生活经验积极参与问题的讨论,教师则适时的将问题的讨论引向具体的教学内容中来。

(三)探究式教学手段的构建。探究式教学手段的应用,主要体现为通过问题导向来完成教学。在教学过程中,围绕着关键问题建构出教师与学生平等的互动关系。教师针对问题的讨论进程,适时的将问题进行延展。从而,激发学生对相关数学知识的探究兴趣。在完成一系列问题的互动讨论后,对于学生掌握该知识将起到极大的促进作用。并且,探究式教学还形成了学生的探究精神。这种精神将有效使他们主动应用数学知识,来考察现实生活中所出现的数学问题。这本身就体现了新课程改革的内在要求。

4.优化数学思维教学

1.培养良好的学习习惯,修正数学思维障碍。良好的学习习惯包括制定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外自学几个方面,制定计划使学习目的明确,时间安排合理,执行过程中严格要求自己,磨炼学习意志;独立作业是对学生意志毅力的考验,通过实际运用使学生对所学知识由“会”到“熟”;解决疑难是指对作业过程中暴露出来的思维障碍给予修正,长期坚持使其对所学知识由“熟”到“活”;系统小结是学生全面系统、深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节,只有经常进行多层次小结,才能对所学知识由“活”到“悟”。

2.循序渐进勿急躁,预防数学思维障碍。由于高中生年龄较小,阅历有限,为数不少的学生容易急躁,有的同学贪多求快,囫囵吞枣,有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就,有的同学取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振.针对这些情况,教师在教学中必须注重学生的基础知识状况,讲解新知识时,要严格遵循学生认知发展的阶段性特点照顾到学生认知水平的差异性,分别给他们提出新的更高的奋斗目标,使学生有一种“跳一跳,就能摘到桃子”的感觉,树立学生学好高中数学的信心;另外,让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程,决非一朝一夕可以完成的;强调学生的主体意识,弘扬学生的主动精神,培养学生的数学兴趣,养成良好的数学思维品质,也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。

3.寻找最佳教学法,突破数学思维障碍。数学思维意识是学生在解决数学问题时对自身行为的选择,它既不是对基础知识的具体应用,也不是对应用能力的评价.数学教学中,在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时,重视数学思维意识的培养,将数学思维意识渗透到具体问题之中,教师应该引导学生以意识带动双基,用运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力去分析和解决问题.良好的数学思维意识具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对一个人的数学品质要求较高。

初中数学教学如何确定重难点数学创新教学方法建立和谐的数学课堂氛围优化数学思维教学

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