1．使学生理解并掌握正多边形有关计算的定理；
2．使学生掌握正多边形的边长、半径、中心角、边心距、周长和面积的计算方法；
3．使学生掌握利用解直角三角形去解决正多边形有关计算的方法，培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力；
4．通过例题的教学，训练学生把实际问题抽象为数学问题并能准确计算的能力．
把正多边形的有关计算转化为解直角三角形的思想方法和准确计算的能力．
1．提问：什么是正多边形的中心、半径、边心距、中心角？怎样计算正n边形中心角的度数？
2．在Rt△AB中，∠=90°，写出三角形中边的关系、角的关系、边角关系．
3．正n边形的内角和等于多少？如何求出它的每一个内角？
根据正多边形的定义和多边形内角和定理，学生很容易得到正n(n≥3)边形的每个内角都等于：
4．作一个正五边形，作出它的半径、中心角和边心距，观察它们之间有何关系？(图1)
由图1，学生容易说出：正五边形的五条半径把正五边形分成全等的五个等腰三角形，每条边上的边心距又把一个等腰三角形分为两个全等的直角三角形，并且直角三角形的两个锐角分别为每个中心角和内角的一半．
．若正多边形的边数为n时，它的边长、半径、中心角、边心距之间的关系如何呢？怎样做有关的计算？这就是我们这节课要学习的内容．(板书课题：正多边形的有关计算)
1．提出猜想．
根据上面第4个问题，引导学生提出如下猜想：
正n边形的半径和边心距把正n边形分成2n个中全等的直角三角形．
2．证明猜想，形成定理．
引导学生作出正n边形的n条半径(如图2)易证明这些半径把正n边形分成了n个全等的等腰三角形．
再作正n边形的边心距，这些边心距都是相等的．因此得出这些边心距又把n个等腰三角形分成了2n个直角三角形，这些直角三角形也是全等的，于是可得定理．
定理 正n边形的半径和边心距把正n边形分成2n个全等的直角三角形．
教师指出：根据上述定理，正n边形的有关计算就可转化为解直角三角形问题．
例如：若正n边形A 1 A 2 A 3 …An的半径为R，由图3可知：
以上各式都可很快推导出来，不需要死记硬背．
例 1 已知正六边形ABDEF的半径为R(图4)，求这个正六边形的边长a 6 、周长P 6 和面积S 6 .
引导学生作出△AB及Rt△B，把问题转化为解Rt△B，学生完成解答已不困难．由学生口述，教师板书示范．
最后，教师指出：
(1)正六边形的边长等于它的半径，即a 6 =R．这一结论很重要，要记住这个特性．
的面积公式有类似之处．
练习 1 已知圆的半径为R，求它的内接正三角形、正方形的边长、边心距及面积．
例 2 在一种联合收割机上，拨禾轮的侧面是正五边形(课本图7-)，测得这个正五边形的边长是4厘米．求它的半径R 和边心距r (精确到0.l厘米)．
引导学生从实际问题中抽象出几何图形，即把拨禾轮的侧面画成一个边长为4厘米的正五边形，作出相应的Rt△AF(图)，解这个直角三角形可得R 和r ．
学生自己完成解答过程．
例 3 已知：正十边形的半径为R．
正十边形的边长．学生很可能用前边推出的公式得出
此结论虽然成立，但不符合题目要求，应重新考虑．
图6中，AB＝a 10 ，A＝B=R．∠AB＝36°，∠AB＝∠BA＝72°．若能作出
∠BA的平分线，便可得到两个相似三角形△AB和△BA，由此可得到a 10 与R的关系式．
证明：学生口述，教师板演．
过的黄金分割．黄金分割在建筑及工艺设计上应用十分广泛．
练习 2 (投影打出)
完成下表中正多边形的计算(把计算结果填入表中)：
练习 3
用代数式表示边长为2a的正十边形的面积．
(引导学生利用例3的结论解题)
解：如图7，A=B=R 10 ，
AB=a 10 =2a，H=r 10 ．
提出问题，让学生自己小结．
1．本节定理的主要内容是什么？
2．怎样解决正多边形的有关计算问题？
3．学习了哪些主要的数学思想方法？
在学生回答的基础上，教师归纳总结：
1．正多边形有关计算的定理告诉我们，可以把正n边形分成2n个全等的直角三角形，并且把正多边形的各元素集中地反映在这些直角三角形中．
2．关于正多边形的有关计算问题可以转化为解直角三角形的问题来解决．
3．渗透了化归的思想.
课本中相关习题
这份教案为两课时，教学内容的选择和板书安排可根据实际情况而定．
