2、平移的特征
教堂目标
1．理解图形经过平移后，“对应点所连的线段平行(或在同一条直线上)，并且相等”，“对应线段平行(或在同一条直线上)，并且相等”。
2．灵活运用轴对称、平移或它们的组合进行图案设计，认识和欣赏这些图形的变换在现实生活中的应用。
3．在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展学生的合情推理能力，进一步培养学生的数学说理的习惯与能力。
教学重难点
重点：平移的特点与基本性质。
难点：培养学生利用平移的基本性质进行图案设计。
教学过程
一、诊断测试。
1．什么叫平移?平移的定义里说明了哪两点?
2．让学生用画平行线的方法画出两个平移后的三角形，总结出平移后的图形与原来的图形的对应线段、对应角的关系，观察图形的形状与大小有没有发生变化。
二、引导观察。
如图，在画平行线的时候，有时为了需要，将直尺与三角板放在倾斜的位置上。
A′B′∥AB，A′B′＝AB，∠B′＝∠B。
同时也有：A′′∥＿＿＿＿＿，A′′＝＿＿＿＿，∠′＝＿＿＿＿。
使学生能够通过观察，得出平移后的图形与原来的图形的对应线段平行并且相等、对应角相等，图形的形状与大小都没有发生变化。
由上面的操作得出了结论，教师可再补充一点：在平移过程中，对应线段也可能在一条直线上。
三、探索，概括。
1．观察下图，△AB沿着PQ的方向平移到△A′B′′的位置，除了对应线段平行并且相等以外，你还发现了什么现象?
(学生自己总结出：AA′∥BB′∥′，AA′=BB′＝′。要求学生会用语言叙述。)
2．试一试。
将上图中的△A′B′′沿着RS的方向平移到△A″B″″的位置，其平移的距离为线段RS的长度。
注意：在平移过程中，对应点所连的线段也可能在一条直线上。
3．例 如图，△AB经过平移到△A′B′′的位置。指出平移的方向，并量出平移的距离。
4．课本第6页“试一试”。
让学生在课本方格纸上作出。
如图，直线∥n，它们的距离是
五、课堂小结。
这节课你学了那些知识?解决了什么问题?
六、布置作业。
课本第7页习题11．1的第1、2题必做，第3题选做。
