两个三角形全等的条件
（第一课时）
学习目标：
知识目标：
1．使学生掌握“边边边”公理，并会用它证明三角形全等
2．了解三角形的稳定性
能力目标：
3．通过观察几何图形，培养学生的识图能力
4．培养学生的动手能力
情感目标：
.培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧。
重难点:
重点：让学生经历三角形全等的条件的分析和画图验证等过程，了解两个三角形全等应有三个条件。并能从中探索出“三边对应相等的两个三角形全等”，能应用这个条件去判定两个三角形全等和三角形的稳定性。
难点：三角形全等条件的分析与探索。
教具学具准备：
投影仪，细铁丝，直尺
教学过程设计
一、复习提问
1．怎样的两个三角形是全等三角形？
2．全等三角形的性质？
3．完成下表
见课本P12
师：可见，给出任意两个三角形，有些是全等的，有些不是全等的，同学们想不想找到一种方法，用较少的条件来判定两个三角形全等呢？好，下面咱们就一起来找找这些条件。（板书课题：两个三角形全等的条件）
二、新课
1．根据上面表格，小组讨论下面问题
1）在两个三角形中，有一个角对应相等，或一条边对应相等，这两个三角形是否一定全等？有两个角对应相等，或两条边对应相等，或一个角和一条边分别对应相等，情况怎样？有三个角对应相等的情况呢？
2）用来判断两个三角形全等的条件，只有以下三种情况才有可能：三条边对应相等，或两条边和一个角分别对应相等，或两个角和一条边分别对应相等．你认为这种说法对吗？
2．探究活动
分小组活动：
1）用一根长 13 的细铁丝，折成一个边长分别是 3 , 4 , 6 的三角形．把你做的三角形和同学做的三角形进行比较，它们能重合吗？
2）用同一根细铁丝，余下 1 ，用其余部分折成一个边长分别是 3 , 4 , 的三角形，再和同学做的三角形进行比较，它们能重合吗？
3）不同小组用同一根细铁丝，任取一组能构成三角形的三边长的数据，和同桌同学分别按这些数据折三角形，折成的两个三角形能重合吗？
师：通过咱们的试验，可以得出什么结论呢？
生:只要三角形三边的长度确定，这个三角形的形状和大小就完全确定了．
师总结定理：如果两个三角形的三边对应相等，那么这两个三角形全等．
师：咱们试着把这句话压缩一下，用几个字概括，同学们认为什么最合适呢？
生：边边边
师：字母记做“SSS”
三角形全等的表示：
3．三角形的稳定性
1、老师这里有一个镜框，我想把这幅漂亮的风景画装上去，可是镜框很不牢固，你有什么好办法，帮老师把它固定的？
2、你们的办法真多，那就请你动手试一试，人多点子多，以小组合作完成，老师给你们提供材料。
3、请各组代表上讲台展示，拉一拉。
4、你们把支架和镜框订成了什么图形？说明三角形具有什么？（稳定性）
(让学生尽可能地经历合作和交流，感受不同的思维方式，思维过程，通过互动体验认识数学和数学思想。培养与他人合作的意识和态度。产生学习数学的兴趣和自信心。让学生在互动的过程中学到数学的知识与经验，思想与方法，深刻体会三角形的稳定性。)
、你发现生活中哪些地方利用了三角形的稳定性？
(让学生多举事例，体会数学源于生活又服务到生活中去。感受数学与生活的密切联系，体验数学价值，形成正确数学观的重要资源。)
4．练习：课本P1
．作业：P1 1，2，
