题文
送煤气罐的汉子
文/陈洪娟
他把煤气罐扛进厨房，接上阀门，然后试着点着了火。“这火苗有点黄，可能是液化灶出了点问题。”说着，他从口袋里掏出一根细细的铁丝，依次在每个炉眼里通了通。再一次点着火，那火苗真的蓝了许多。这汉子的诚实厚道不免让我感到忐忑不安，因为将钢瓶送进我的厨房是他的任务，至于修理液化气灶则是他份外的事了。他干完了会不会要加钱呢？我可不想多给，价钱是我们早就谈妥的。
“好了。”他长长地嘘了一口气，然后拽起衣袖擦拭着顺着他的脖子淌下来的汗水。我有些心软了，准备跟他讨价还价，如果他执意要多加一点的话，块把钱我还是愿意给的。
我把钱付给他，他道声谢谢就转身往门外走去。我有点为自己的“小人之心”过意不去了，招呼他说：“洗洗手歇一歇吧！”
他先迟疑了一下，后来答应了。洗手的时候，浑浊的水从他的手上淌下来，我突然担心他去抓那条新毛巾擦手。我还没来得及找条抹布送过去，他已经关了水龙头，在自己的外套上擦起了手。他的“知趣”不禁让我脸红。
“坐吧，喝瓶可乐。”我从冰箱里拿了一瓶可乐放在他面前——我没有倒水，我害怕传染病。
他很局促地坐在饭桌旁的椅子上。趁他喝可乐的时候，我仔细地看了看他。（他头发蓬乱，胡子拉碴，虽然已是秋寒料峭，但他只穿着一件衬衫和一件很破旧的外套。）
“你孩子多大了？”
“9岁了，正上小学呢！”A他抬起头，眼里泛起一缕柔和的光芒。
“你家离市区远吗？”
“要十几里路呢，我早晨天不亮就出来了。”他轻轻地叹口气，“家里盖了楼房，还欠了一些债，日子过得很紧。孩子倒挺争气，说不定将来能上大学，我想多给他攒点学费。前几天，我父亲又生病了……”他想说些什么，却又止住了。
“你兄弟几个？”
“四个。”他低下了头，眼里有些湿润，“原本打算兄弟几个凑点钱让父亲上医院看看的，不曾想……大家吵得不欢而散……”
我不知说些什么好。正好看到餐桌上有孩子吃剩下的几块饼干，“你还没吃中饭吧？先填填肚子吧！”他连连摆手，但喉结却分明在上下蠕动。我将饼干塞到他手里。母亲在阳台上替我收拾完旧衣服，招呼我找个蛇皮袋子，帮忙把旧衣服装进袋子里。等我回到餐桌旁的时候，正看到他用舌头舔着掉在手心里的饼干渣儿。一看见我进来，他窘迫地红了脸，赶紧立起身，说要走了。
出门的时候，他欲言又止。“你为人诚实厚道，我再加你一块钱吧！”我不想让他难堪，就主动提出来。“不不不，我不是这个意思！”他的脸更红了，犹豫再三，他小声地问我：“你那袋旧衣服，是打算扔掉的吧？”
我恍然大悟。“这些衣服都不穿了，放着也是累赘，你要就拿去吧！”我把他带到阳台上，把那包衣服交给他。B经过我女儿书房的时候，他眼里倏地亮了许多，羡慕地说：“你孩子真有福气，看这么多书……”我从女儿床底下的纸箱里翻出几本旧书，交给他，“给你儿子带几本回去吧！”C这一次他没有推辞，眼里露出喜悦的亮光。然后便一手拎着蛇皮袋子，一手拿着书本，边下楼边回头，万分感激的样子。
第二天一大早，我刚起床，门外就响起了咚咚的敲门声。打开门一看，竟是昨天换煤气的那个汉子。他手里正捧着一塑料袋鸡蛋。“乡下人没什么值钱的东西，这蛋是自家的鸡下的，吃起来香着呢！我捎几个来给你们尝尝。”我刚要推辞，那汉子却将鸡蛋往我怀里一放，噔噔噔地下楼了。我赶紧追下楼，那汉子已经跨上了三轮车，在社区里吆喝着换煤气罐了……
1．阅读选文后，在下面方框中补全故事情节。
（家中液化气没有了，让一个男子去换，中午时分送来。 ）→（ ）→
（ ）→（ ）
2．通读全文，梳理“我”对男子的感情变化。
担心他额外要钱→ →
3．文中括号里的句子运用了哪种描写人物的方法？有什么作用？
4．品析下列句子中划线字的表达效果。
一看见我进来，他窘迫地红了脸，赶紧立起身，说要走了。
5．文章中三次写到了男人的目光，仔细品读文中划线的三句话，体会各自表达了男人怎样的心理。
A：
B：
C：
6．阅读全文，你认为文章中的汉子是一个怎样的人？
7．品读结尾段划线的句子，面对离作者而去的汉子，作者的内心会想些什么呢？试发挥你的想象，将作者的内容活动描述出来。
8．选文是按照怎样的记叙顺序来叙事的？
题型：未知 难度：其他题型
答案
1．男子为我修理燃气灶，我担心他给我要钱，但男子的行为让我脸红；男子送我一袋鸡蛋。
2．同情；感激
3．外貌描写（肖像描写），形象的写出了男子贫穷的特点，为下文男子向我要衣服和书的情节发展做铺垫。
4．“赶紧”是速度很快的意思，形象地写出了男子内心窘迫、不好意思的特点。
5．A、关心孩子；B、羡慕“我”的女儿；C、高兴
6．勤劳；关爱孩子；懂得感恩；淳朴
7．“略”
8．顺叙
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解析
该题暂无解析
考点
据考高分专家说，试题“送煤气罐的汉子文/陈洪娟.....”主要考查你对 [记叙文阅读 ]考点的理解。
记叙文阅读
记叙文:
是以叙述为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章。
记叙文的特点：通过生动形象的事件来反映生活、来表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴含在具体材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。
记叙文特征：
记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。
一、记叙文的概念：
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。
中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。
二、记叙文的分类：
按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分。
从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。
从写作对象的不同，可分为四类：
1．写人的记叙文；
2．叙事的记叙文；
3．写景的记叙文(即散文)；
4．状物的记叙文。
三、记叙的要素：
记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
四、记叙的顺序：
常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。
五、记叙的线索：
一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。
六、记叙的人称：
一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。
七、记叙的中心与详略：
整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。
八、记叙文所用的表达方式：
常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。
九、记叙文的语言的特点：
准确，生动。
十、记叙文的表现手法：
描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。
十一、记叙文的写法:
1、时间
2、地点
3、人物
4、事件及主要经过
5、反映的道理（主题）
6、自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。
7、侧面描写
记叙文表达方式区分：
1叙述：
把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
2描写：
是对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。
3说明：
是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。
4抒情：
是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。
5议论：
根据作品写出自己的见解或道理.(记叙文中的议论往往起画龙点睛，深化中心，揭示记叙目的和意义的作用。)
为了让记叙生动，在写记叙文的时候，还需要辅之以描写表达方式；
为了让记叙过程流露感情色彩，还需要辅之以抒情表达方式；
为了让记叙的人和事有意义，还需要辅之以议论表达方式。
在记叙的过程中，有些地方需要说明，还需要辅之以说明这一表达方式。综合表达方式的灵活运用，可以使记叙文变得更有表现力，更具感染力。
叙述人称的特点及作用区分：
第一人称：
以“我、我们”的角度展开叙述；便于直抒胸臆，增加对人物和事件叙述的真实感和亲切感。
第二人称：
用“你、你们”直接与读者进行交流。一般多出现在第一人称和第三人称的叙述里。形成面对面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感。
第三人称：
用“他、他们”的旁观者的身份叙述。能客观展示生活，不受时空限制，能从更多方面自由叙述。
记叙文的阅读题步骤：
1．整体感知文章内容，明确中心。
2．看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。
3．感受文章的语言所表达的思想感情。
4．结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。
6．欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。
7．阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“行散而神聚”的特点。
8．阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。
记叙文阅读答题技巧：
1.内容概括的形式命题：
做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。
2.记叙文的人称及作用：
第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。
第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。
第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。
3.记叙的详略：
考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写？”，
回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。”
4.记叙的顺序及其作用：
常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。
插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。
5.记叙的线索：
记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。（这类题时常以填写题目出现）
6.记叙文人物形象刻画多样性：
概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其作用是怎样的？（比如：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）
7.记叙文里的环境描写及其作用：
（以自然环境描写考查的多）
自然环境的作用：表现了人物的心理活动；
渲染气氛；为下文做铺垫；
推动故事情节的发展。（这几种考查的都较多）
比如：划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性格？渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？）
8.记叙文语言评析：
可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考查的比较多：时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？
这类题型是：
某句话中加点词语为何使用好？
答题有三步：
第一，这个词表示什么？是表示范围？是限制？或是估计等等；
第二，联系本句内容做答；第三，使用了加点词后产生了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞？
首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容？）
9.文段的作用：
开头段的作用通常是总领下文或是点题；
文中段时常是过渡段；文末段是总结全文，或是深化主旨等。
记叙文写作结尾法：
1、自然收束式。
不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴 意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章画蛇添 足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华，在中考作文中得到广泛运用。
考场作文气氛紧张，竞争激烈，不可能过多地讲究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，挥洒自如，写到哪里就是哪里，能充分地表情达意就是一篇好文章，但讲究“自然”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。在所学的课文中，这样的例子较多，在此不加赘述。
2、首尾呼应式。
结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。
如 《一件珍贵的衬衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道：“四年来，这件 珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”
3、卒章显志式。
这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题 思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。
如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《记一辆纺车》结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。——记一辆纺车。”
4、名言警句式。
用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散 文、记叙文、杂文的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在 读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。《驿路梨花》结尾写道：“驿路梨花处处开。”
5、抒情议论式。
用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起 读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于说明文、议论 文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。
如《花市》的结尾写道：“她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”
再如《回忆我的母亲》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。
作文要一气呵成，结尾与前面正文一线相生，不可缺痕。作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，但也 有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式，切忌生搬硬套，真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中，存在于考生的临场发挥，存在于考生的“诗外之功”。
