表现性评价:表现性评价的概念

1.表现性评价的概念

表现性评价，一种是限制式的表现性评价，一种是开放式（或扩展式）的表现性评价。限制式的表现性评价对评价的任务、目标有非常明确的要求，例如传统的闭卷考试其实就属于一种典型的限制式的表现性评价。开放式的表现性评价是一种对被评价者完成评价人物的材料、方法、结果不做限制要求的评价方法。

2.1，简述什么是表现性评价，过程性评价和发展

发展性教学评价,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力.其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生,核心是重视过程的总评价.多种形式结合的评价方式、评价手段,

3.名词解释表现性评价?

美国兴起的一种评价方式。通过让学生完成某一实际任务来评价学生的学习状况，包括表现性任务和对表现的评价。它的评价方式有别于传统的纸笔测验评价，是对学生能力行为进行直接的评价。

4.1，简述什么是表现性评价，过程性评价和发展性评价

发展性教学评价，是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学 生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生，核心是重视过程的总评价。多种形式结合的评价方式、评价手段，使评价的诊断和发展功能在整个学习过程中，既反映学生全程学习结果又成为促进学生发展的有效手段作为新课程的评价理念而提出的过程性评价，过程性评价的“过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现。关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，是过程性评价的一个重要内容。过程性评价的功能主要不是体现在评价结果的某个等级或者评语上，更不是要区分与比较学生之间的态度和行为表现。从教学评价标准所依据的参照系来看，过程性评价属于个体内差异评价，一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价的类型”评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况。促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结，而不是最终给学生下一个结论，就是把学生学习的过程及效果用量化的形式评价出来比如说，加分根据作业情况打分根据小测验的情况打分，等等表现性评价(performance assessment)是在20世纪90年代，美国兴起的一种评价方式，它是在学生学习完一定的知识后。

5.1、简述什么是表现性评价、过程性评价和发展性评价?

发展性教学评价，是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学 生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生，核心是重视过程的总评价。多种形式结合的评价方式、评价手段，使评价的诊断和发展功能在整个学习过程中，既反映学生全程学习结果又成为促进学生发展的有效手段作为新课程的评价理念而提出的过程性评价，目前还找不到权威的定义。但可以这样来理解：过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性，过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现。相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。过程性评价的功能主要不是体现在评价结果的某个等级或者评语上，更不是要区分与比较学生之间的态度和行为表现。从教学评价标准所依据的参照系来看，过程性评价属于个体内差异评价，亦即“一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价的类型”。评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结，而不是最终给学生下一个结论。说简单点，就是把学生学习的过程及效果用量化的形式评价出来比如说，上课回答问题，加分，主动回答，加分根据作业情况打分根据小测验的情况打分，等等表现性评价(performance assessment)是在20世纪90年代，美国兴起的一种评价方式。它是在学生学习完一定的知识后，通过让学生完成某一实际任务来评价学生的学习状况，包括表现性任务和对表现的评价。它的评价方式有别于传统的纸笔测验评价，是对学生能力行为进行直接的评价。 表现性评价的特点： 1、 评价时要求学生演示、创造、制作或动手做某事。 2、 要求激发学生高水准的思维能力和解题技能。 3、 使用有意义的教学活动作为评价任务。 4、 唤起真实情景的运用。 5、 人工评分、人工评判而不是机器评分。 6、 要求教师在教学和评价中担任新的角色。

6.如何有效地使用表现性评价？

物理课来迟到了，被老师不分青红皂白地说了一通，我非常注意自己的言行！生怕在学生稚幼的心灵上带来创伤，我会经常用到表现性评价。觉得效果非常的好，无论学生说什么都要夸几句，这样的评价是没有激励性“反而会误导学生并导致学生对表扬的无所谓，用好表现性评价的关键是。在学生做得好的地方，给予肯定：做错或不好的地方，2、做到公平、公正、客观地评价学生，3、评价必须与教学目标一致，4、要把握好表现性评价的尺度；适度、适时地将表现性评价运用到课堂中；一定会让我们受益匪浅的。注重过程，关注个体（杨海）表现性评价是很好的一种评价方法，但很多老师都觉得。其实我们在日常的教学中很少采取案例中的这种教学模式“但不能说我们的课堂因此就缺少了”表现性评价。其实这种注重过程，关注个体的评价方法已经潜移默化地融入到我们的日常教学中“往小方面说”在指导学生作业（听课）时，发现有一个学生坐姿非常端正，听课非常认真。当我们对此发出赞赏和表扬时，这个同学一定会把正确的姿势保持很长时间，而其他的同学也马上向他学习并改正自己的不妥之处，又如在做实验时有的小组卫生搞得好一但表扬 这一组可能在每次实验中卫生这一块便是榜样，这仅仅是对一个人作业（听课）过程中的坐姿和听课非常认真和一个班集体的一个小组…………………………评价表现性评价是一种动态的、过程性评价，它关注的是学生做了什么，教师通过观察、记录学生的行为表现。对学生已掌握的知识内容、技能水平以及情感给予评价，使得学生的创造性思维的形成拥有了更广泛的空间，也给于了教师捕捉学生更多闪光点的机会。更促进了学生兴致盎然地探索学习的奥妙，表现性评价不仅展现了学生更多的闪光点，更使枯燥的学习产生了磁性，使用表现性评价的关键（胡泉）阅读完刘宏博撰写的《整体设计及时评价多方参与》让我非常惊叹，惊叹于加拿大的历史课老师先进的教育理念，更惊讶于他们在实际操作中完美的设计，我们的课堂教学同样运用了表现性评价！没有充分发挥它在教学过程中应有的作用！结合自身教学实际体会，我认为要做好表现性评价关键在于，1、教师要有一颗宽容的心，认同学生的个性差异。让评价为学生的发展服务，而不是让学生适应评价：

7.如何有效地使用表现性评价

所谓的表现性评价是指在学生生活和学习的情境里,通过对学生完成实际作业表现的观察,依靠教师的专业判断,对学生学业成就进行整体判断的教学评价方式,它可以系统地衡量一个学习者使用以前所掌握的知识去解决问题或完成一项任务的能力。一、准确定位评价的性质，制定切实可行的评价目标对学生的语文学习质量进行评价，必须首先准确定位评价的性质。目标是评价的依据，又是评价所致力于达到的终极结果，没有评价的目标也就无法进行评价。我们所构建的学生语文学习质量评价的目标体系，既应包含每一课、每一单元的目标，更应着力构建好每一学期、每一学年和整个学阶段的目标，使之包含学阶段各学期、各学年直至整个阶段的学习要求，全面反映学阶段各个时期的语文能力、语文素质要求，成为一个知识结构层层递进、能力发展螺旋式上升的完备型整体系统。二、评价应建立在尊重学生，重在鼓励的基础上。评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展。要使学生发展，首先得宽容他们在发展中出现的错误。帮助他们树立信心。我们在教学中没必要吹毛求疵，而应细心呵护学生幼稚、脆弱的心。作为教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。尤其对语文学科来说，语文的学习与数学的学习有很大差别。数学的结果往往是唯一的，它的结果往往具有很大的弹性。的情况在语文学习表现性中比比皆是”每个孩子的经历不同、知识结构不同``````当然每一个人所获得的都不同了”过分的强调统一只能是扼杀了孩子学习积极性和创造意识，因此教师不必把自己的意愿强加于学生。教师应该以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。教育艺术的本质应在于唤醒、激励和鼓舞。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合。不断获得成功的体验。故而诸多名师都认为鼓励是教育的法宝，课堂上常进行的鼓励性评价，老师再给你一次机会，……无疑能点燃了学生智慧的火花“三、给予学生多次评价机会”是表现性评价的途径“语文教学表现性性评价应重在促进评价对象的转变与发展。要将评价贯穿于日常的教育教学行为中”使评价实施多元化、立体化，教师的评价只是表现性性评价的一种，教师在评价表现性中的角色成为了评价活动的组织者、协调者。平时与阶段相结合。仅凭一两次测试，不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力，我们应该注重平时的调查。一方面反映出学生在语文学习中的进步、发展情况。另一方面也可淡化学生对阶段性考查的。恐惧意识：增加测查的可信度。课内与课外相结合，大部分测查应在课内进行。以保证评价的准确性，但某些测查则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、传话、即兴演说、辩论赛等等）进行“从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。教师评定与学生自评互评相结合。教师评定学生的语文学习质量，不易调动学生的学习积极性，个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合学生活泼、好动的特点。发挥了学生的主体作用。调动了学生学习语文的积极性，从而使学生的语文学习处于主动、积极的状态之中“四、评价个性化、动情往往会取得事半功倍的效果”是每一个少儿都愿意并积极去做的事，他们渴望父母的赞扬，渴望教师的肯定、欣赏，渴望同学们的羡慕、赶超。一种驱动。

8.如何在各个学科中进行表现性评价

一、表现性评价的基本理论（一）表现性评价的概念在教育评价领域，表现性评价最初只是一个与传统多项选择题目为代表的标准化测验相对立的术语，是以客观测验以外的一类以行动、作品、表演、展示、操作、写作、制作档案资料等更真实的表现来展示学生口头表达能力、文字表达能力、思维思考力、随机应变力、想象力创造力、实践能力、合作能力及学习成果与过程的测验。表现性评定的优势主要体现在以下四个方面：2. 有助于测查综合运用所学知识解决实际问题的能力，强调问题的真实性与情境性。3. 重视学生解决问题得出的结论，更重视评定学生解决问题的过程。4. 有助于优化教学过程，（二）表现性评价兴起的现实背景表现性评价的源头可以追溯到公元前 210 年我国汉代的取士制度，它之所以重新引起国外教育评价与测量领域研究者的关注，各国教育界期望通过评价的革新来更好地选拔人才，发挥评价的导向作用来促进教学与学习质量的提高。国外学者认为表现性评价方式产生的三个基本原因是：高级思维及问题解决过程常常非常复杂，要求跨时间、跨学科知识与技能的运用，即大部分的教育结果不能转化为客观纸笔测验题目的形式。表现性评价的出现表现出教育界对以选择题为代表的标准化测验的普遍不满。与常见的标准化测验形式相比，表现性评价而已更进一步地测量学生实现志向的能力，甚至可以作为解决当前教育问题的重要方式。（三）课程嵌入式表现性评价课程嵌入式表现性评价，又称课堂表现性评价，指的是以教师为评价主体，以学生日常学业表现为评价课题的表现性评价形式，属于校内评价的范畴。只有通过经常的、有规律的课堂评价与反馈，许多研究者建议将表现性评价作为一种课堂教学工具。在实施课程嵌入式表现性评价时，通过在自然背景对学习者的观察与资料积累，表现性评价的重点在学习过程；