自然后果法:在教育方面上 首倡 自然后果法 的教育家 是谁

1.在教育方面上 首倡 自然后果法 的教育家 是谁

在幼儿惜物感培养中的运用“自然后果法”是法国启蒙思想家，教育家卢梭在幼儿道德教育方面提出的教育方法。它是指当幼儿有过失行为时，成人不是去人为限制儿童的自由，而是用过失产生的后果去约束儿童的自由，从而使儿童明白其危害。

2.在教育方法上提出自然后果法的人是谁

自然后果法”的教育方式——如果孩子犯了错,造成了不良的后果,亲身体验并承担自已所犯错误造成的不良后果,自然后果法是让宝宝在成长中自然的收获经验的方法,以后果来引导孩子自然朝正向的发展,

3.自然后果惩罚法名词解释

按照卢梭的说法就是”应该使他们(孩子)从经验中去取得教训，如果他有冒失的行为：你只需要让他碰到一些有形的障碍或受到由他的行为本身产生的惩罚“按照斯宾塞的说法，孩子犯了错误，造成一定的不良后果，别人不去批评、惩罚。而是用孩子自己的行为所引起的必然反应和不可避免的”自然后果，直接限制他的自由，使之从中得到不愉快的体验，甚至得到痛苦，从而迫使其改正过失，孩子撕破了衣服，就让他穿破的，他下次就不会再撕破衣服了“就让他受冻，下次他就不再打碎房间门窗的玻璃了，使他们在自己过失所造成的后果中得到教训，一般的惩罚是人为地给予痛苦。斯宾塞认为，人为的惩罚没有能够改造人，在许多情况下反而增加了犯罪，而对这些野蛮方法的屈服或许对于这些儿童将要参加的野蛮社会是个最好的准备，他主张培养文明社会的文明成员。必须采用文明的教育方法。的教育原则，文明的教育方法”一般做父母的“读过卢梭和斯宾塞的教育著作的并不多”更不知道他们提出的这个教育法则，却有不少家长在对孩子进行管理教育时”自觉不自觉地采用过这种教育方法，这种教育方法“实际上就是人们常说的”即自己做错了事，自己承受不好的结果“的理论基础任何一个教育原则或理念的提出”没有理论基础的所谓教育原则或理念。没有普遍的指导意义，人们往往是从对行为结果的体验来判断行为的好坏的，斯宾塞说“一切道德的理论都公认，如果它当时的和日后的整个结果是有益的。而一种当时或日后的整个结果是有害的行为”就是坏行为，人们是从结果的愉快或痛苦来判断行为的好坏，他进一步举例说，我们说酗酒是坏事。因为它伤害身体，给醉汉和家属带来道德上的坏处。如果偷盗使小偷和失主都感到愉快：也就不会算是一个罪恶“假如善行竟会增加人类的痛苦，我们就应该谴责它而不说它是件好事：儿童错误行为引起痛苦的反应是和过失成正比例的，斯宾塞说；小小的意外引起轻微的痛苦，较严重的引起较厉害的痛苦。儿童在日常经验中，从大小不同的错误中得到大小不同的惩罚。儿童错误行为的自然反应是“和逃不掉的。儿童错误行为的自然反应是不可避免的后果。严肃而善良的管教。儿童受到痛苦”非常谨慎。决不再犯：斯宾塞断言，真有教育意义和真正有益健康的后果。并不是家长们自封为‘自然’代理人所给予的”而是‘自然’本身所给予的，纠正孩子过失，一般效果也比较灵验，可这种方法究竟好不好，尽量避免其副作用的发生。不能不深入思考”一种教育方法或教育法则是否正确和可行。

4.18世纪卢梭提出了自然后果法，其中心意思是什么

第一种有因果和人为的因素，有可能有不可能，第二种是必然性因果，第三种是想象因果。

5.惩罚法与自然后果法和逻辑后果法相比，有什么区别？

第一种有因果和人为的因素，有可能有不可能，第二种是必然性因果，能确定的结果，第三种是想象因果，有可能不会发生，有可能会发生

6.什么是自然后果惩罚法?

所有不是人为的事故 或灾难多可以说是自然后果惩罚比如：因人类的盲目 欲望 不知造成的都是自然给予人类的惩罚。

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