义工感悟200字:敬老院志愿者心得体会

1.敬老院志愿者心得体会

wudan124敬老院活动总结为了积极响应党校开展的“——主题实践活动的号召，让同学们了解养老院中老人们的生活，我们化学化工与食品安全学院组织本次预备党员举行了一次参观老年公寓的活动。我们前往阳光老年公寓为各位老人送爱心，包括集体购买慰问品，以及向负责人员询问地点、安排访问时间等等。参加本次预备党员学习的三十几位同学到校门口集合。到处充满了春天的活泼气息。温暖的阳光照得我们心里格外清爽。我们怀着激动的心情踏上公交车前往阳光老年公寓。在该老年公寓负责人的带领下，在我们正前方的是一个院子，在门的左手旁是一栋住宿楼，有几位老人在园中散步，院方负责人告诉了我们这些老人的情况，他们大多是因为子女工作在外比较忙，没时间照顾他们才把他们送到这里，孤独一身的生活在这里。

2.做义工的200字左右的感想

sky礼节义工感想“这些优美的语句彰显人间至诚、至善、至美的品格，我们更应该用行动去践行这种品格。就是践行这种品格的最好方式。我们一行13人到省院的神经外科二区做义工“神经外科的护长为我们进行了简单的分组。我们五组人被分到了ICU，在这里居住的大多是手术过后，这些病人大多数的意识还未完全清醒，所以在这里工作的护士会很累，而我们今天的工作就是协助护士，做一些简单的操作，带教我的老师让我帮病人换药，乍一听换药。但实际操作起来不是想象中的那么简单，才艰难的把这个看似简单做起来有点难的操作做完，这也让我明白课本上所学的和实践并不是一回事，往往有时候我们的理论知识掌握的很好，但并不能在临床得到很好的应用。就会出现所谓的眼高手低。

3.关于义工的作文（200～400字）

我去郭郭姐姐的幼儿园里做义工。郭郭姐姐的学校叫做菲阳幼儿园。那些幼儿园的小朋友都在睡午觉，我一进门他们就仰起头来看我，那些小朋友都起床了，我和郭郭姐姐一起把小朋友的被子给折好。然后小朋友要开始吃点心，有些人狼吞虎咽、有些人小口小口的吃、还有些人在在和旁边的人比赛谁吃得快，点心吃好后我们才开始上课，下午的第一节上认字课，这课是不上不知道，这些小家伙可都不是省油的灯，有的在玩手指头，有的还居然在睡觉，真是拿他们没有办法。我反复地教他们认字，后来终于让他们学会我写出来的字。我没有办法只能叫他来回答，我想这回应该有许多的人举手吧！只好叫他回答了。下课以后我就和小朋友一起做游戏。

4.小学乐于奉献小义工200字左右事件？

刘洋、翟晓旭、张锦越、张玉研究报告：教育是一个国家最大的基础工程，需要国家的巨额投入与全社会的共同努力，这个工程没有搞好，就培养不出有信仰、有道德、有理想且身心健康的人才，没有人才何谈民族振兴、何来国家富强。教育所输送的人才不仅关系到国家其它投入的产出效果与效率，也是社会资源和国家潜力的核心成分，一个国家亏待了教育就是主动放弃了这个国家的未来。在没有宗教占据国人心灵的中国，执政党、政府的行为意识与他们所定义的教育，就在很大程度上决定国民素质，反过来国民素质也决定了国家的文明程度、发展潜力与未来，因为教育所培养的人力资源是国家文明与发展的第一资源，当然不可否认新中国五十多年特别是改革开放近三十年来中国教育的蓬勃发展，以及对当代经济与社会发展所做出的卓越贡献，但对于一个追求务实精神的民族来讲，站在世界文明进步的大格局之下不断审视乃至反省自身教育中的不足才是与时俱进的良性循环之路，能够采取切实举措去改进这些不足更是整个国家和民族永久立于不败之地的制胜之道。中国近五十多年来的教育，尤其是改革开放二十多年以来教育所培养的人的综合素质决定了当今国家与社会的面貌，即国家的信仰与国格、社会的道德与秩序、民族的个性与未来。当代社会不少令人不安的问题与隐患，与教育所提供的“有着必然的联系；中国教育现状与建立文明强盛之国家以及和谐安康之社会对教育要求的差距非常明显，二十一世纪的教育应以全面发展人的潜能，提高人的素质为本。虚实教育也应运而生。教育是人类认识、改造社会的高级活动。教育对象是人，因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。在论述这一命题之前，我国基础教育的发展，第一阶段为偏重“（基础知识和基本技能训练）阶段，即偏重掌握基础知识与形成基本技能。第二阶段为强调智力阶段，即强调发展智力与培养能力。第三阶段为重视非智力因素阶段，并把非智力因素与发展智力、培养能力结合起来。第四阶段为加强素质教育阶段，即从根本上克服传统教育的弊端，向素质教育的转轨。现在正处于全面转轨的攻坚阶段。应试教育”有其丰富的内涵和广阔的空间，而且有多维的审视角度和思路。通常具有两个层面的涵义，第一种涵义是生理上的：主要指人们天生的感知器官、神经系统，又称遗传因素或天赋，第二种涵义是教育学实质也是社会学上的；素质“主要指后天社会性的一面，认为素质是在先天某些因素的基础上，主要通过后天教育和环境影响而形成的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合，人的素质是指人的发展总水平，是由各种品质构成的整体结构，先天获得的遗传素质是后天形成基本品质的物质前提。那些头脑不灵活的学生，再加上学习任务的繁重，让疲惫不堪的他们在考场发挥地很不好。在被繁重的学习任务压着的情况下，一个年仅十四岁的获得20多枚奖章的十佳少年猝死。死因为用脑过度引起脑部出血。一个十佳少年就因用脑过度而早逝，而且原来每顿能吃压得紧紧的一碗饭的他，这些学生身体健康状况下降，怎能与应试教育没有直接关系？如果应试教育还一直延续下去，说不定还有多少学生像那个十佳少年一样早逝。或许有人会说我把应试教育给贬得一文不值，可是多少学生在应试教育的压仰下出现忙碌状况，应试教育也该改革了，会有多少学生因为承受不了而愤起反抗呢，根据实例进行理性和深刻的反省？我们总结出以下几条当代中国教育的种种弊端与后果，第一是中国的学生学得太累：从世界教育历史与现状的宏观角度来看。当今小学到高中的学习与往日科举的十年寒窗相比可以认为是有过之而不及，主要表现为中国学生课余作业（包括自愿或不自愿参加课外有偿补习的作业）之多之重已达到了登峰造极无以复加的地步，第二是中国学生神经绷得太紧。中国初等教育的残酷程度与紧张氛围足以与一场决定生死的战斗相当。不仅决定学生的，也决定了学校名气”第三是中国学生的创造力被应试教育所扼杀。强行灌输死板的书面知识是中国教育的最大结症所在。所谓死板就是一个问题只要你记住一个所谓正确的答案即可，在学习中几乎没有学生发挥的余地与想象的空间，特别是当问题将老师难住了，多半会遭到老师的冷眼甚至斥责，第四是中国学生的天性与人性没有完全得到释放与满足。中国教育的特点之一就是试图培养符合当时意识形态的在信仰上。在行动上听从指挥的千人一心万人一面的新一代，学生好像是用于雕刻的石头和待装程序的电脑，第五是中国学生的人格尊严与自信不够。我们的学生在受了十几年的教育之后。其独立的人格与自尊、自信也未能完全建立起来，其直接的后果往往是创造力不够、科学好奇心不够、对真理的探索与崇尚不够、对人文人道精神的追求与渴望不够，从而自身很难有资本畅谈建立文明民主与法治的美好国家，以及奢谈重建有信仰、有道德与有理想的和谐社会，第六是中国学生只抓学习成绩这一点形成的急功近利心态。一纸文化考试定终生是导致中国学生急功近利心态与行为的罪魁祸首。这就是平时表现不重要、道德情操不重要、品性优劣不重要，所有的目光与精力都汇聚到考试那一时刻，满脑子装的是预习、学习、复习、考试，再预习、再学习、再复习与再考试，也没有动力、没有必要去反省与提高那些对素质起决定作用的非智力因素，即树立坚定的信仰、良好的道德、坚强的意志与无畏的精神，以及培育包涵善良、爱心、宽容、尊重、诚实、信用、自律在内的人文与人道涵养，第七是中国的学生普遍缺乏利于国家文明发展社会和谐进步的信仰。以上种种中国教育弊端之所以能够延续。主要是对教育的真正目的到目前都还没有一个统一的、完整的共识，没有共识自然谈不上改善的计划与行动，教育的真正核心目的在于培养人的素养。是一种不完全的畸型教育，素质教育则是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育；⑤从课程结构上看。应试教育是单一的学科课程：而素质教育则以现代课程理论为指导“把课程分为必修课、选修课和活动课程等几个板块”作为正式课程平等对待，有的学校还十分注意开发，比如环境教育、校风建设等等，⑥从学生课业负担上看“应试教育不按课程计划授课”超纲授课。学生课业负担 加重，而素质教育则要求着眼于学生的全面和谐发展，严格按教育教学规律办事，不仅重视巩固性的书面作业。还要设计富于个性和创造性的活动作业、口头作业、行为作业，并把课外阅读纳入培养健康的个性之中，以利于学生的全面发展，应试教育迫使教师，选择适合教学的学生，强调师道尊严。师生之间是一种管与被管、教与被教、灌与被灌的关系：师生民主平等”要求教师尊重、理解、信任、鼓励、扶植每一个学生，教师选择使每个学生都得到应有发展的教学艺术；⑧从教育方法上看，应试教育实行的是学生被动学习，脱离实际的教育，素质教育则是重视双基、发展智力、培养能力。使学生生动活泼、主动地得到发展的教育：⑨从教学途径上看，应试教育把课堂和书本作为教学的唯一途径，不同程度地脱离社会、脱离实际；而素质教育为了培养学生适应社会、适应生活的新型素质，要求实现教育的社会化。建构学校与社会的，使得教学途径增多，教育视野广阔，有利于从狭隘的完全同升学“实行开放式的现代教育，并以此来评价学校、教师和学生”实行的是僵化、死板的，素质教育则确立社会实践的评价权威，淡化分数的警告、惩戒作用，把学生的差异作为资源潜能优势，实行的是使学生个性健康、完善发展的教育“应试教育只注重应试的功利；不关心人的全面发展，不是创造适合学生的教育，教育。应试教育，在教育对象上的局限性；在教育内容上的片面性，在教育过程上的表面性“在教育成果上的虚假性”对基础教育危害甚深。对广大中小学学生的素质提高和健康成长影响极大“必须通过切实的努力动摇它、瓦解它、改造它”教育决定国家的实力与未来，应该是在回顾与反思国家历史以及先辈所付出巨大代价后得出的接近真理的法则，延续一千四百年之久的扼杀人性与创造力的科举制度废除，是清王朝在连续六十多年被拥有先进文明的外族打得一败涂地后不得以而为之的无奈之举，可是这种对教育制度的变革来得太迟，二十多年的包括教育改革在内的明治维新就为国家提供了无穷尽的各类人才“这些人才又用了短短二十年的时间就建立了与当时西方列强水平相当的现代科技与现代工业”仅仅两代人的功夫就使中国这位曾经的老师。变成了谦恭的学生，作为这位老师的后人应该以务实的举措使教育真正成为提升国力与民族素质之动力永不枯竭的发动机，一旦延误了哪怕是一代人的教育。其问题在于守则没有逃出我们常犯的老毛病和千年的惯性思维——只注重结果轻视过程，也即守则基本上是对学生行为结果的描述而非对达成这些结果所需学生素质的要求，如果学生的素质特性就像以上描述的那样，那么中国学生守则提出的行为结果的实现不就是举手之劳、纲举目张、水到渠成的事吗！可就是没有将这种理念贯穿到整个教育活动中，国家的GDP就如同学生的考分、国家信仰与社会道德就如同学生的人文素质“这样的观念应该成为国人尤其是执政层的共识”全体与教育相关的中国人应该永远铭记106年前我们的先贤梁启超在《少年中国说》上经过痛定思痛后所发自肺腑的呐喊。少年智则国智：少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，早日让这个呐喊变成中国的现实。

5.求一篇200字左右的研究性学习的总结 研究的课题是《义工》

研究题目：中国素质教育与应试教育小组组长：赵玙璠小组组员：刘洋、翟晓旭、张锦越、张玉研究报告：教育是一个国家最大的基础工程，需要国家的巨额投入与全社会的共同努力，这个工程没有搞好，就培养不出有信仰、有道德、有理想且身心健康的人才，没有人才何谈民族振兴、何来国家富强。教育所输送的人才不仅关系到国家其它投入的产出效果与效率，也是社会资源和国家潜力的核心成分，一个国家亏待了教育就是主动放弃了这个国家的未来。在没有宗教占据国人心灵的中国，执政党、政府的行为意识与他们所定义的教育，就在很大程度上决定国民素质，反过来国民素质也决定了国家的文明程度、发展潜力与未来，因为教育所培养的人力资源是国家文明与发展的第一资源，也是决定性的资源。当然不可否认新中国五十多年特别是改革开放近三十年来中国教育的蓬勃发展，以及对当代经济与社会发展所做出的卓越贡献，其可圈可点之处自然不少。但对于一个追求务实精神的民族来讲，站在世界文明进步的大格局之下不断审视乃至反省自身教育中的不足才是与时俱进的良性循环之路，能够采取切实举措去改进这些不足更是整个国家和民族永久立于不败之地的制胜之道。可以说，中国近五十多年来的教育，尤其是改革开放二十多年以来教育所培养的人的综合素质决定了当今国家与社会的面貌，即国家的信仰与国格、社会的道德与秩序、民族的个性与未来。当代社会不少令人不安的问题与隐患，与教育所提供的“产品”有着必然的联系；反过来看，中国教育现状与建立文明强盛之国家以及和谐安康之社会对教育要求的差距非常明显，三言两语讲不清，百句千言道不明。二十一世纪的教育应以全面发展人的潜能，提高人的素质为本。因此，虚实教育也应运而生。教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人。因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。在论述这一命题之前，我们先来看一段报道：据有关研究材料表明，建国以来，我国基础教育的发展，大体经历了四个阶段：第一阶段为偏重“双基”（基础知识和基本技能训练）阶段，即偏重掌握基础知识与形成基本技能。这个阶段从1949年至1979年，为期约30年。第二阶段为强调智力阶段，即强调发展智力与培养能力。这个阶段从1979年至1982年，为期仅4年。第三阶段为重视非智力因素阶段，并把非智力因素与发展智力、培养能力结合起来。这个阶段从1983年至1989年，为期约7年。第四阶段为加强素质教育阶段，即从根本上克服传统教育的弊端，逐步实现由“应试教育”向素质教育的转轨。这个阶段大约从80年代未90年代初开始，现在正处于全面转轨的攻坚阶段。那么，什么是素质？什么是素质教育？什么是“应试教育”呢？素质，作为一个理论命题，有其丰富的内涵和广阔的空间，而且有多维的审视角度和思路。一般说来，所谓“素质”，通常具有两个层面的涵义：第一种涵义是生理上的“素质”概念，主要指人们天生的感知器官、神经系统，又称遗传因素或天赋；第二种涵义是教育学实质也是社会学上的“素质”概念，主要指后天社会性的一面，认为素质是在先天某些因素的基础上，主要通过后天教育和环境影响而形成的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合。换句话说，人的素质是指人的发展总水平，是人的诸种属性的综合，是由各种品质构成的整体结构。先天获得的遗传素质是后天形成基本品质的物质前提，而后天的环境与教育则是先天遗传素质能否发展的条件。举一个很明显的例子：一个先天的聋哑人，当然不可能成为一名音乐家；但假如一个人的音乐天赋再好，却没有得到后天的培养，也不可能成为一名音乐家，因此，提倡素质教育就是要使每一名学生先天获得遗传素质得以充分的发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质。自改革开放以来，中国渐渐普及了九年义务教育，但是那可怕的中、高考制度，使无数学生产生了恐惧心理，不但平时显得十分劳累，而且到了考场也发挥不出正常水平，以至于和重点中学、大学失之交臂。然而现在的学校，为了让一个个学生能在考场上考出好成绩，置学生的身体健康于不顾，故意延迟下课、放学时间，而且布置成堆的作业。一些老师，为了让自己的学生考出高分，不惜占用学生的体育课以及一些活动时间，而且不停地告诫学生一定要考上重点。不少学生家长，盲目听从老师的话，让自己的孩子在做完学校老师布置的作业后，又给孩子布置一大堆“家庭作业”，还争分夺秒地送孩子上这样那样的中、高考补习班，买上许多复习资料让孩子没昼没夜地看。虽然给孩子买了很多营养品补身子，可繁重的学习任务使孩子无论怎样补都显得无济于事，身体日渐消瘦，学习兴趣也没有了。也有一部分头脑灵活的学生，让这死板的应试教育压得喘不过气来，他们那原本灵活的头脑，在这应试教育的领域里，显得英雄无用武之地。一次次死板的考试，使他们原本灵活的头脑不再灵活，在中、高考时出现失误。而那些头脑不灵活的学生，感到非常大的压力，再加上学习任务的繁重，让疲惫不堪的他们在考场发挥地很不好。而且这些学生，在被繁重的学习任务压着的情况下，身体健康也受到威胁。据一期文摘周报报道。一个年仅十四岁的获得20多枚奖章的十佳少年猝死。死因为用脑过度引起脑部出血。看看她的作息时间表，每天只有5、6个小时的睡眠时间，其余全部用作学习。想想，一个十佳少年就因用脑过度而早逝，是否太可惜？笔者的哥哥上初三，为了考上一所重点中学，每晚十一、二点才睡，早晨六点半起床，且每周双休日也四处上补习班。家人拿我和他比时，我的脸色红润，而他的脸色铁青。而且原来每顿能吃压得紧紧的一碗饭的他，现在最多吃大半碗。这些学生身体健康状况下降，怎能与应试教育没有直接关系？如果应试教育还一直延续下去，说不定还有多少学生像那个十佳少年一样早逝。或许有人会说我把应试教育给贬得一文不值，可是多少学生在应试教育的压仰下出现忙碌状况，难怪有人说“考试如此多焦，引无数考生尽通宵”。看来，应试教育也该改革了，不然，会有多少学生因为承受不了而愤起反抗呢？根据实例进行理性和深刻的反省，我们总结出以下几条当代中国教育的种种弊端与后果：第一是中国的学生学得太累。从世界教育历史与现状的宏观角度来看，当今小学到高中的学习与往日科举的十年寒窗相比可以认为是有过之而不及，主要表现为中国学生课余作业（包括自愿或不自愿参加课外有偿补习的作业）之多之重已达到了登峰造极无以复加的地步。第二是中国学生神经绷得太紧。中国初等教育的残酷程度与紧张氛围足以与一场决定生死的战斗相当，分数、分数还是分数，升学率、升学率还是升学率，不仅决定学生的“优劣”也决定了学校名气。第三是中国学生的创造力被应试教育所扼杀。强行灌输死板的书面知识是中国教育的最大结症所在，所谓死板就是一个问题只要你记住一个所谓正确的答案即可，在学习中几乎没有学生发挥的余地与想象的空间，向老师提问提多了，特别是当问题将老师难住了，多半会遭到老师的冷眼甚至斥责。第四是中国学生的天性与人性没有完全得到释放与满足。中国教育的特点之一就是试图培养符合当时意识形态的在信仰上，整齐划一，在思维上，模式雷同，在言语上用词一致，在行动上听从指挥的千人一心万人一面的新一代，学生好像是用于雕刻的石头和待装程序的电脑。第五是中国学生的人格尊严与自信不够。我们的学生在受了十几年的教育之后，其独立的人格与自尊、自信也未能完全建立起来，其直接的后果往往是创造力不够、科学好奇心不够、对真理的探索与崇尚不够、对人文人道精神的追求与渴望不够，从而自身很难有资本畅谈建立文明民主与法治的美好国家，以及奢谈重建有信仰、有道德与有理想的和谐社会。第六是中国学生只抓学习成绩这一点形成的急功近利心态。一纸文化考试定终生是导致中国学生急功近利心态与行为的罪魁祸首，这就是平时表现不重要、道德情操不重要、品性优劣不重要，所有的目光与精力都汇聚到考试那一时刻，长年昏天黑地夜以继日地学习，满脑子装的是预习、学习、复习、考试，再预习、再学习、再复习与再考试，没有时间、没有精力，也没有动力、没有必要去反省与提高那些对素质起决定作用的非智力因素，即树立坚定的信仰、良好的道德、坚强的意志与无畏的精神，以及培育包涵善良、爱心、宽容、尊重、诚实、信用、自律在内的人文与人道涵养。第七是中国的学生普遍缺乏利于国家文明发展社会和谐进步的信仰。以上种种中国教育弊端之所以能够延续，究其原因，主要是对教育的真正目的到目前都还没有一个统一的、完整的共识，没有共识自然谈不上改善的计划与行动，教育的真正核心目的在于培养人的素养，特别是人文素养，科学素养应该是第二位的东西，所谓人文素养就是使培养出的人能够强化社会秩序、社会道德与社会和谐。例如国家在制定达到小康与中等发达国家的宏伟蓝图时，一个明显的缺陷就是没有对国民素质提出具体的目标，可以说没有人这个核心的目标参数，其它目标不仅难以达成，即便是勉强达成了其社会环境也不会比今天好多少。素质教育与应试教育的主要区别，大体可以从以下10点表现出来：①从指导思想上看：素质教育是为了全面提高学生的素质也就是为了全面提高国民的素质，它反映了现代的先进的教育思想；而应试教育则是为了应付升学考试，是以追求升学率为目的的教育，是选拔式、科举式、淘汰式的陈旧落后的教育。②从教育目的上看：应试教育是为适应上一级学校的选择需要，以应试训练为目的的教育；素质教育则是根据社会进步和人的发展需要，使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美的教育。③从教育对象上看：应试教育是面向少数人而忽视多数人，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”：素质教育则是面向全体，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。④从教育内容上看：?应试教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”，是一种不完全的畸型教育；素质教育则是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。⑤从课程结构上看：应试教育是单一的学科课程，且只重视少数所谓“主科”，轻视所谓“副科”；而素质教育则以现代课程理论为指导，把课程分为必修课、选修课和活动课程等几个板块，都纳入课表，作为正式课程平等对待，有的学校还十分注意开发“隐性课程”，比如环境教育、校风建设等等。⑥从学生课业负担上看：应试教育不按课程计划授课，随意增加课时，超纲授课，加大作业量，考试频繁，复习资料泛滥，各种竞赛名目繁多，学生课业负担 加重；而素质教育则要求着眼于学生的全面和谐发展，严格按教育教学规律办事。仅以作业为例，内容适度，形式灵活，不仅重视巩固性的书面作业，还要设计富于个性和创造性的活动作业、口头作业、行为作业，并把课外阅读纳入培养健康的个性之中，以利于学生的全面发展。⑦从师生关系上看：应试教育迫使教师“选择适合教学的学生”，强调师道尊严，师生之间是一种管与被管、教与被教、灌与被灌的关系；素质教育则强调尊 师爱生，师生民主平等，双向交流。要求教师尊重、理解、信任、鼓励、扶植每一个学生，教师选择使每个学生都得到应有发展的教学艺术。⑧从教育方法上看：应试教育实行的是学生被动学习，死抠书本，脱离实际的教育；素质教育则是重视双基、发展智力、培养能力，使学生生动活泼、主动地得到发展的教育。⑨从教学途径上看，应试教育把课堂和书本作为教学的唯一途径，不同程度地脱离社会、脱离实际；而素质教育为了培养学生适应社会、适应生活的新型素质，要求实现教育的社会化，建构学校与社会的“双向参与”机制，使得教学途径增多，教育视野广阔，有利于从狭隘的完全同升学“指挥棒”对口的自我封闭中解脱出来，实行开放式的现代教育。⑩从评价标准上看，应试教育以“分”为导向，以“率”为标准，以“考”为法宝，并以此来评价学校、教师和学生，实行的是僵化、死板的，“一刀切”教育；素质教育则确立社会实践的评价权威，淡化分数的警告、惩戒作用，把学生的差异作为资源潜能优势，实行的是使学生个性健康、完善发展的教育。从以上10点基本可以看出，应试教育只注重应试的功利，不关心人的全面发展；不是创造适合学生的教育，而是塑造适合“教育”的学生。“应试教育”在教育对象上的局限性，在教育内容上的片面性，在教育过程上的表面性，在教育成果上的虚假性，对基础教育危害甚深，对广大中小学学生的素质提高和健康成长影响极大，必须通过切实的努力动摇它、瓦解它、改造它。“教育决定国家的实力与未来”应该是在回顾与反思国家历史以及先辈所付出巨大代价后得出的接近真理的法则。20世纪初，延续一千四百年之久的扼杀人性与创造力的科举制度废除，是清王朝在连续六十多年被拥有先进文明的外族打得一败涂地后不得以而为之的无奈之举，可是这种对教育制度的变革来得太迟，没有像对面昔日的小弟弟——日本那样，二十多年的包括教育改革在内的明治维新就为国家提供了无穷尽的各类人才，这些人才又用了短短二十年的时间就建立了与当时西方列强水平相当的现代科技与现代工业，仅仅两代人的功夫就使中国这位曾经的老师“甘愿”变成了谦恭的学生，而且随后还多次羞辱与痛打这位先前的老师，此种切肤之痛、此种血泪教训、此种国仇民恨，作为这位老师的后人应该以务实的举措使教育真正成为提升国力与民族素质之动力永不枯竭的发动机。从十年纹革的诸多后遗症也可以看出，一旦延误了哪怕是一代人的教育，也得后来三四十年的不懈努力才能勉强弥补人才与科技出现的断层，而国民素质培育落下的课更是长久难以补上。当今的世界，各国之间的竞争从根本意义上讲就是教育所造就的人才这一首要国家资源之间的竞争，人才的内涵不仅仅是拥有科技文化知识与基本职业技能，更重要的是要具备能够提升国家文明、民主与法治所必须的符合人文人道精神的信仰、道德与理想。只要能够站在人文、人性与人道的立场上，以国民综合素质决定国力与国家未来的理念，下决心摒弃压在中国学生身上的种种“枷锁”，那么，我们将欣喜地发现改革中国教育的方法与途径何止千条万条，而其目的只有一个，那就是中国教育能够造就千百万在思想上信赖真理、公正公平、人格独立，在行为上尊重他人、诚实守信、守法合作、仁慈宽容、照章办事、不推卸应负的责任、以和平方式处理争执、不畏权贵、同情弱者，在性格上坚定、坚强、不虚伪、敢于直言、善良热情、自控自律，且具有一定科学知识与素养的一代新人，也就从根本意义上有了迈向和谐进步的永不枯竭的资本。会令很多人感到诧异的是，以上这些学生素质要求的描述基本来自美国的中学生守则，其它西方国家的也都大致如此，可以想象得出这也许就是美国何以强大与能够保持强大的奥秘所在。至此，有人会跳出来大叫乃至大骂，难道中国的学生守则就一无是处毫无意义吗？当然不是，其问题在于守则没有逃出我们常犯的老毛病和千年的惯性思维——只注重结果轻视过程，也即守则基本上是对学生行为结果的描述而非对达成这些结果所需学生素质的要求，从而缺少可操作性和检验性，试想一下，如果学生的素质特性就像以上描述的那样，那么中国学生守则提出的行为结果的实现不就是举手之劳、纲举目张、水到渠成的事吗！中国人皆熟知“先做人，再做学问”的道理，可就是没有将这种理念贯穿到整个教育活动中，“国家的GDP就如同学生的考分、国家信仰与社会道德就如同学生的人文素质”这样的观念应该成为国人尤其是执政层的共识。全体与教育相关的中国人应该永远铭记106年前我们的先贤梁启超在《少年中国说》上经过痛定思痛后所发自肺腑的呐喊：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”早日让这个呐喊变成中国的现实，则上可告慰伟大的祖先，下可无愧于未来的子孙。 所以说，一个国家的文明与实力、发展与未来完全由这个国家教育所提供的“产品”——学生的综合素质来决定与制约，站在历史、现实与未来的角度彻底审视与反省当代中国的教育与教育体制，使信仰、人文人道精神的塑造与培养早日成为中国教育的核心任务与当务之急，任何的犹豫、迟缓与抵触只会使人们向往的素质教育难以出现在华夏大地并从根本上制约中国文明发展的进程。

6.捡垃圾志愿者活动的心得体会

捡垃圾志愿者活动的心得体会可以重点描写垃圾给人们的生活带来的烦恼以及保持环境卫生的重要性。做志愿者最重要的是成为一个有心人，也许我们做不出惊天动地的事情，但却可以从身边做起，从力所能及的事情做起，用这种方式来培养自己的一颗爱心、一颗好心。我们这次参加了捡垃圾志愿者的活动，本以为是很简单的捡捡路边的垃圾就可以了，结果真的上山捡垃圾才发现，我们低估了那些丢垃圾人的能力，角落里到处都是，甚至垃圾桶的附近都扔的到处是垃圾，垃圾各式各样，真的让人头疼不已，有些垃圾扔在了围栏的下面，这也给我们的清理工作带来了很大的麻烦，我们只能翻过围栏去清理垃圾。时而喊着环保宣传口号“生活少用塑料袋。垃圾分类习惯在，循环利用巧安排。多多植树拓绿带，点滴节约阔不摆，志愿者服务虽然身体感到十分的疲惫”但是想想自我所做出的贡献和回报总会感到很值得，在帮忙人们的时候收获一个个微笑，那是大家对我们态度的肯定与鼓励，能够为大自然做出贡献也是一种职责更是一种乐趣，写下当天自我的感受，就应感到欣慰，而我只有一个名字叫志愿者，我期望尽我的潜力去帮忙别人，但我会贡献更多，社会也需要志愿者来加强人们的社会职责感。我相信当人们看到跟多具有奉献精神。服务主动热情，一切言行于公心的志愿者时，也会投入志愿者的队伍中，扩展资料很多人说着维护卫生！

7.青春志愿行作文200字

彻落实胡锦涛总书记在纪念建团九十周年大会上的讲话精神，为响应浙江海洋学院“建功立业在新区”用实际行动迎接党的“弘扬雷锋精神，实践团在学校、学院的大力支持下顺利组建，践行志愿服务精神，的志愿服务旅程。实践团以汗水铸就队旗，以实际行动践行“奉献、友爱、互助、进步”志愿服务精神，以艰苦奋斗、积极向上、认真负责的实践态度圆满完成实践任务，他们的青春在实践中张扬，志愿活动中，实践团参加了舟山市义工联举办的“学习雷锋好榜样，定海青年在行动”志愿服务活动，对舟山鸦片战争遗址公园与舟山革命烈士陵园两红色基地进行了志愿宣传。实践团与义工联工作人员布置好场地后，实践团、义工联工作人员与义工联所有义工开始了志愿服务活动。参加活动的实践团5名志愿者、义工联3名工作人员与义工9名为市民提供义务理发、医疗服务、金融咨询、家教服务、电器维修、推拿、义工报名等便民服务，家住东管庙社区的78岁章老伯由老伴推着轮椅车来理发。学雷锋”