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高职汽运专业工匠人才四维四级竞赛培养机制探索与实践

职业技术教育 更新时间: 发布时间: 学术归档 最新发布 模块sitemap

高职汽运专业工匠人才四维四级竞赛培养机制探索与实践

方文?贾超超?李臻?卜军伟

摘 要 围绕培养高精尖技能工匠人才、培养学生精益求精的工匠精神、实现赛项设计与专业建设的反馈促进机制等问题,整合“政-行-企-校”优势资源,从“教育系统-人力资源系统-行业系统-企业体系”四个维度参与“院赛-省赛-国赛-世赛”梯级砺练,实现“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的目标,着力构建基于闭环控制理论的四维四级梯级竞赛体系,形成促进高职汽运专业高精尖技能工匠人才培养的良好机制。

关键词 高职院校;汽运专业;竞赛体系;工匠培育

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2017)32-0028-05

四维四级竞赛体系的理论研究与实践探索起源于四川交通职业技术学院(以下简称学院)2009年筹办交通运输部首届全国交通高职高专院校“一汽丰田杯”学生汽车维修技能大赛[1],发展于2010-2016年教育部全国职业院校“汽车技术”技能大赛[2],应用于2012-2016年(42届~44届)人力资源和社会保障部世界技能大赛“汽车技术”项目中国区选拔赛[3],成长于2013-2016年校企深度融合汽车品牌企业国际体系技能竞赛[4]。学院整合“政-行-企-校”优势资源,从“教育系统-人力资源系统-行业系统-企业体系”四个维度参与“院赛-省赛-国赛-世赛”梯级砺练[5][6][7],围绕实现“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建”目标[8][9][10],深入贯彻《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》精神和落实《全国职业院校技能大赛实施规划》具体要求,依托四川省高技能人才培训基地建设等一批教改项目,着力开展了基于闭环控制理论的四维四级梯级赛事体系,促进高职汽运专业高精尖技能工匠人才培养机制的探索与实践,详见图1。

一、四维四级竞赛体系解决的问题

通过四级赛事逐级淘汰砺练,培养创新型高精尖技能工匠人才,解决职业教育技能精英人才培养问题;通过备赛训练达到严苛的技术标准,铸造学生精工制作的工匠精神,解决职业院校学生工匠精神稀缺的问题;通过“四维”赛事承办整合四维赛项设计理念,引领四川省职业院校和全国交通高职院校汽车专业教改方向,解决通过赛项设计引领专业教改的问题;通过“四维”赛项技术标准解读将竞赛模块融入课程体系,解决赛项技术标准转化为教学资源的问题;通过“四维”赛项指导、执裁和设计多角度砺练竞赛教师团队,拓展专业教师技能提升途径问题;通过技能赛项为载体促进赛项设备向教学设备的转化提升,解决产业最新技术设备转化为教学设备的难点问题。

二、四维四级竞赛体系解决问题的路径

一是参与四级赛事梯级砺练,孕育技能精英和铸造工匠精神。学院通过组织实施覆盖汽车专业全体学生的院级汽车专业技能大赛,夯实四级梯级赛事体系基础,选拔省赛技能精英选手;通过参与四川省职业院校技能大赛、世界技能大赛四川省选拔赛,积累省级规模赛事经验,选拔国赛技能精英选手;通过参与全国交通(或机械)行业技能大赛、全国职业院校技能大赛、世界技能大赛全国选拔赛,积累国家级规模赛事经验,培育勇夺国家级一等奖的技能精英人才;通过参与世界技能大赛国家队集训冲刺,一汽丰田、一汽大众、东风标致企业体系中国区选拔赛,打通国际赛事上升通道,培育国际视野的技能精英人才,构成“院赛-省赛-国赛-世赛”四级梯级竞赛人才培养体系,详见图2。通过精益求精的严苛训练和四级梯级的逐级冲刺淘汰砺练,培育具有国际竞争力的创新型“高精尖”技能工匠人才和精益求精的工匠精神品质。

二是“政-行-企-校”共办“四维”领域赛事,引导职业教育专业技能教学改革。学院承办教育系统四川省职业院校技能大赛,深入分析职业院校规范作业的竞赛理念;承办人力资源系统世界技能大赛四川省选拔赛,认真研究技工院校工匠培育的竞赛思路;承办交通运输行业系统首届全国交通高职高专院校学生技能大赛,深切感知行业理实并重的竞赛思想;承办企业体系东风标致、东风雪铁龙、华晨宝马、一汽丰田服务技能大赛,深度领悟企业体系问题导向的竞赛思维,构建“政-行-企-校”多方协作的跨领域四维赛事体系,详见图3。通过四维赛事深入研究赛项设计理念,通过赛项设置感知产业需求,通过竞赛装备体悟教学支撑,通过竞赛内容了解核心技术,通过竞赛评价熟悉现场工艺,通过竞赛准备砺练教师团队,通过学生训练探索工程实践,及时对接行业产业前沿技术和国际化产业标准,引领四川省中职、高职、技工院校和全国交通高职院校汽车专业教学改革。

三是解读“四维”赛项技术标准,促进四维赛项优质资源向教学资源转化。“四维”赛项内容设计与企业生产实际保持高度一致,赛项技术标准体现“教育系统-人力资源系统-行业系统-企业体系”四个维度对于竞赛的理解和提炼,“政-行-企-校”共同设计赛项载体和竞赛环境。通过整合“四维”赛项优质资源,将赛项任务转化为教学任务、赛项内容转化为教学资源、赛项标准转化为教学标准、赛项评价转化为教学评价,优化教学过程;梳理序化赛项考点,将竞赛考核点分解为专业教学的知识点、技能点、素养点,完善课程教学标准,嵌入课程体系;组织“四维”赛事技术力量,通过开发职业教育专业教学资源库、国家精品资源共享课程、精品课程、赛项技术手册,推动赛项资源在专业技能教学中应用,促进赛项成果转化为教学资源,详见图4。

四是参与“四维”赛项指导、执裁和设计,多角度砺练提升竞赛教师团队能力。竞赛教师团队参与“四维”赛事备赛训练指导、“四维四级”赛事执裁、“四维”赛项内容设计,从不同角度贴近行业企业、竞赛装备、赛项内容,多角度砺练技术技能型竞赛指导团队。专业教师通过指导“四级”赛项训练进行赛事竞技交流,實现技能提升;通过担任大赛裁判员,进行赛事执裁交流,形成“辐射全国”的竞赛执裁团队;通过设计“四维”赛项,体现职业院校兼顾职业技能和可持续发展能力并重的竞赛导向、技工院校高精尖工匠技能和工匠精神竞赛需求、行业系统理实一体的竞赛思想、企业体系解决实际生产难题的竞赛思路,集“四维”赛项众家之长,形成“引领全省”的赛项研究团队。endprint

五是吸引“四维”赛事主体资金投入,促进生产一线最新技术装备向教学设备转化。“四维”赛项及时体现产业行业前沿技术和技术热点,追求最新技术装备为载体的创新技能展示。学院通过参与“四维四级”赛事,契合赛项要求,投入竞赛技术装备;通过承办“四维”赛事,吸引赛事主管部门投入竞赛运行费用;通过知名企业赞助,引入最新竞赛技术装备。以“四维四级”赛事为载体,调动“政-行-企-校”参与赛事的积极性,共同投入竞赛专项资金,共建与生产一线同步更新的实践支撑条件。促进赛项设备向教学设备的转化提升,创新性地解决生产一线最新技术装备轉化为教学装备的难点问题,详见图5。

六是系统化构建“中职-高职-应用型本科”一体化衔接的技能人才培养体系。承办四川省中等职业学校技能大赛,通过赛项设计引领省内中等职业学校专业教学主动对接高职院校人才培养方案;参与四级赛事梯级砺练,通过赛项开展深入探析职业院校创新型“高精尖”技能精英人才成长规律,内化为嵌入技能竞赛精英培育模块的人才培养方案;学院组织2013级汽车服务工程应用型本科生参加第44届世界技能大赛四川省选拔赛和全国选拔赛,通过竞赛模块渗透应用型本科技能教学课堂,将国际赛项设计理念应用到应用型本科人才培养方案。按照赛项系列类型,融入赛项要素进行中职-高职-应用型本科专业对接,设计中职-高职-应用型本科一体化衔接课程体系,探索“整体设计、分段实施、分工合作”技能人才梯度培养体系,详见图6。

三、高职汽车竞赛体系的创新点

一是技能提升机制创新。基于闭环控制理论构建四维四级赛事与专业技能教学改革“双向四级”动态反馈的促进机制。四维四级赛事技能训练根据赛项标准进行教学指导,形成正向冲刺砺练的四级梯级技能提升机制;将赛项总结分析动态反馈到教学环节,实现四级赛事反馈促进专业技能教学动态调整的闭环机制,详见图7。

二是四维四级赛事实践创新。打通四级赛事国际通道和横向突破四维赛事领域。四级赛事体系打通“院赛-省赛-国赛-世赛”四级技能竞赛的国际上升通道,突破高职汽运专业的国内竞技级别瓶颈;打破院校一般只参加其主管部门举办赛事的传统观念,突破高职汽运专业的教育系统竞技维度瓶颈,详见图8。

三是技能竞赛实践创新。将技能竞赛与高端技术技能型应用本科人才技能提升机制相融合,打破技能大赛只由技工院校和职校生参加的局面,填补了应用型本科技能竞赛空白,详见图9。

四是人才培养体系创新。根据技能递进规律,按照“院内选拔-淘汰砺练-省内选拔-再次淘汰砺练-国内竞赛-持续淘汰砺练-国家队集训”循序磨砺技能提升实施主线,培养“院-省-国-世”四级技能精英,以竞赛成绩验收技能水平,形成四级梯级竞赛人才培养体系。按照“专业技能调研-技能赛项设计-四维赛项承办-赛项总结分析-教学资源转化-引领专业技能优质教学改革”的赛项承办实施步骤,跨界整合四维竞赛理念,以技能教学资源质量验收竞赛成果转化水平,形成竞赛与专业技能教学反馈促进机制;依托四维四级竞赛体系走向国际舞台,持续深入转化四维四级竞赛体系优势资源,促进竞赛成果向全国乃至世界职业教育技能教学的持续转化。

参 考 文 献

[1]刘新昌.解开世界技能大赛的面纱——观摩第41届世界技能大赛有感[J].职业,2012(5):10-11.

[2]刘杰,席东梅.启示与借鉴:世界技能竞赛考察报告[J].中国职业教育研究,2012(4):10-17.

[3]李玉萍.美国职业技能大赛运行机制研究[J].职业技术教育,2017(12):69-73.

[4]白有林.全国职业院校技能大赛的理性思考[J].中国职业技术教育,2015(19):47-49.

[5]朱永永.职业教育技能竞赛与实践教学整合对接研究[J].高等工程教育研究,2015(5):169-172.

[6]马成荣,尤学贵,龙晓君,等.职业学校技能大赛促进专业技能教学体系改革的研究与实践成果报告[J].江苏教育研究,2015(3):4-8.

[7]陈高锋,何国荣.充分发挥技能竞赛对高职学生培养的促进作用[J].中国职业技术教育,2013(29):43-45.

[8]刘东菊.世界技能大赛与我国职业院校技能大赛的比较研究[J].职教论坛,2013(22):86-91.

[9]刘东菊,汤国明,陈晓曦,等.全国职业院校技能大赛对教学改革与发展的影响力研究[J].职业技术教育,2015(10):30-34.

[10]靳润成.全国职业院校技能大赛促进职业教育发展的战略思考[J].教育研究,2011(9):56-61.endprint

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