思想道德教育:青少年思想道德教育的方法主要有哪些方面

1.青少年思想道德教育的方法主要有哪些方面

1、建立青少年思想道德教育立体网络。建立学校与家庭信息互动机制，建立相关网站及学生档案，及时发布学校和学生的信息。为特殊家庭子女建立特别档案，2、净化青少年思想道德教育环境。探索校园公益网吧建设或社会网吧由学校进行托管、联管的机制，以学校教育自律来促进绿色网吧建设，引导与满足未成年人的上网需求。3、形成青少年思想道德教育合力。进一步明确妇联、教育、民政等部门在家庭教育中的职责，组织社会力量引领青少年开展思想道德教育实践活动。加强和改进未成年人思想道德建设的指导思想是：爱国主义教育实施纲要>公民道德建设实施纲要>紧密结合全面建设小康社会的实际，针对未成年人身心成长的特点。积极探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设的规律，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观。

2.公民思想道德建设的主要内容是什么

思想道德建设主要包括以下四项内容：国家通过普及理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法制教育，通过在城乡不同范围的群众中制定和执行各种守则、公约，加强社会主义精神文明的建设。的社会公德。国家提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德。（3）进行马克思主义教育。在人民中进行爱g主义、集体主义和国际主义、共产主义的教育，进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育。公民思想道德建设的意义：社会公德涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。在现代社会，社会公德在维护公众利益、公共秩序，保持社会稳定方面的作用更加突出，成为公民个人道德修养和社会文明程度的重要表现。职业道德涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。

3.如何加强思想道德教育

德育教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，在教育过程中必须坚持实事求是的原则，特殊性与普遍性相结合的原则，当代德育教育犹其应强调如下几点：1、加强道德教育 道德教育是德育的基本内容，讲道德是做人的起码原则，中学生道德教育主要是进行社会公德，家庭美德和初步的职业道德教育，教师在此过程中最有效的教育方法是“要求学生做到的，要求学生不做的，应以伟大的人格和崇高的精神去感化学生，2、紧抓心理健康教育 人的健康包括身体健康和心理健康。处于青春期的中学生往往具有情绪不稳定。所以心理健康教育关键要做到。增强学生交往能力：培养丰富的情感和健全的情绪，较强的自制力和良好的社会适应能力，对学生健康心理的塑造和培养。联系中学生生活的各个方面，提高其心理承受能力，学会自觉调节情绪、意志坚强、性格良好等，3、提倡个性发展教育 个性发展教育是人的全面发展的重要内容。对中学生主要是进行良好的意志品格和审美情趣的培养，人们的审美观易受影视、音像制品、网络文化以及广告宣传等的影响，个性发展教育的迫切任务之一就是要在尊重发展学生个性的基础上，培养健康的审美观、道德观和人生观。

4.思想道德品质包括什么内容

当前我们的道德教育存在不少误区，一是道德教育的内容脱离青少年的实际。这方面包括目前道德标准高深的理论远离了青少年的实际生活，抽象的内容影响了青少年的理解，单一的标准影响青少年多样化的发展，道德教育与青少年人格和心理塑造处在分离状态。二是道德教育的过程脱离青少年的主体。包括传统教育的方向、内容、目标主要不是从青少年出发，而是把青少年作为被塑造的客体，这样造成与目前青少年主体的核心价值相背离，三是道德教育的形式脱离社会及青少年的现实。目前学校主要是以灌输形式进行道德教育，忽视德育过程中青少年之间、青少年与老师之间的互动，在社会层面的道德教育过程中存在着青少年低参与、甚至不参与的现象。四是道德教育结果认识与行为严重脱离。目前道德价值标准存在虚化的现象，学生的道德行为已完全社会化，使学生在道德能力上面临多种挑战，在道德认识上都知道那么做，但道德行为却做不到。一、对学生进行心理上的疏导，培养学生健康的心理和健全的人格。每一个学生都有各自的特点，我们首先要把学生放在平等的地位，还要做到熟悉每一个学生，做到具体问题具体分析，把握学生的思想脉搏，切切实实地做好学生的思想道德教育工作。存在着这样或那样问题的学生，更应该时刻关心他们，我们在教育过程中还要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。二、集体主义是对学生进行思想道德教育必须坚持的价值取向。由于现在的孩子集体意识较为淡薄，缺乏与别人合作及欣赏别人的精神，为此对学生加强集体主义教育是非常必要的。在今天社会稳定发展的情况下，充分发挥个人的主体性，重视人本身的建设和个性发展，将集体发展的诉求与个人发展需要有机结合起来，恰恰是一个国家和民族兴旺发达的基础和条件。集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，马克思主义认为人的自由全面发展也是社会发展的最终指向。学生主体意识的思想，主要是通过各种集体活动来实现的。调动学生对集体的事情主动参与意识、主人翁的意识，注重让学生从自身的特点出发，积极为集体出力，让他们始终觉得自己是集体的主人，主动关心集体的事情，关心集体的活动，开展品德好差生结对子、一帮一等活动，带动品德行为不良学生的转变；还可以定期召开一些主题班队会，要求学生共同讨论班会的内容、活动方式以及自己参与的形式，这样做的目的就是通过参与集体活动产生对集体的责任感，培养集体主义精神，善于调动大家为集体出主意，为集体的问题分忧，要让集体的每个成员都负有适于他们的具体责任，这样就能够进而形成对集体的责任意识。学生自觉意识到作为集体成员的尊严和荣耀，并能推动学生积极向上。良好的道德品质的形成是与学生们生活在一个健康向上、团结友爱、活泼和谐的集体中分不开的，从小对学生进行集体主义教育，培养学生对他人、对集体、对社会的责任感，将会使学生受益终生。三、以课堂教学作为对学生进行思想道德教育工作的主渠道，并大力加强学生课余活动主阵地的建设。1、学校开设的教育课程，尤其是德育课程，是对学生进行思想道德教育的主要渠道。要想实现德育效果，单一的德育课是无法达到的，要在其他课程中渗透德育内容。如语文课、综合实践课等。教师是学生的楷模，我们老师作为思想道德教育工作者的一言一行都会对学生产生影响。我们必须十分注重培养自己良好的品德。努力加强自身的修养，用自己的表率作用去影响和带动学生，努力把学生的思想道德建设工作提高到新水平。

5.对中学生进行思想道德教育的方法有哪些？

当前我们的道德教育存在不少误区，主要体现在以下四方面：一是道德教育的内容脱离青少年的实际。这方面包括目前道德标准高深的理论远离了青少年的实际生活，抽象的内容影响了青少年的理解，单一的标准影响青少年多样化的发展，道德教育与青少年人格和心理塑造处在分离状态。二是道德教育的过程脱离青少年的主体。包括传统教育的方向、内容、目标主要不是从青少年出发，而是把青少年作为被塑造的客体，这样造成与目前青少年主体的核心价值相背离，不能适应社会的变迁。三是道德教育的形式脱离社会及青少年的现实。目前学校主要是以灌输形式进行道德教育，忽视德育过程中青少年之间、青少年与老师之间的互动，在社会层面的道德教育过程中存在着青少年低参与、甚至不参与的现象。四是道德教育结果认识与行为严重脱离。目前道德价值标准存在虚化的现象，学生的道德行为已完全社会化，使学生在道德能力上面临多种挑战，在道德认识上都知道那么做，但道德行为却做不到。一、对学生进行心理上的疏导，培养学生健康的心理和健全的人格。世界上没有两片完全相同的树叶。每一个学生都有各自的特点，他们的性格各不相同，即使对同一件事，同一个问题，他们的看法也存在着差异。作为老师，我们首先要把学生放在平等的地位，公平、公正地去对待他们。还要做到熟悉每一个学生，因材施教，一把钥匙开一把锁，做到具体问题具体分析，把握学生的思想脉搏，对症下药，切切实实地做好学生的思想道德教育工作。特别是对于一些学习不是很好，心理素质差，存在着这样或那样问题的学生，更应该时刻关心他们，用爱来打开他们的心房，发现他们身上的闪光点，及时表扬，促使他们进步。同时，我们在教育过程中还要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。二、集体主义是对学生进行思想道德教育必须坚持的价值取向。由于现在的孩子集体意识较为淡薄，总以自我为中心，缺乏与别人合作及欣赏别人的精神，为此对学生加强集体主义教育是非常必要的。在今天社会稳定发展的情况下，充分发挥个人的主体性，重视人本身的建设和个性发展，将集体发展的诉求与个人发展需要有机结合起来，恰恰是一个国家和民族兴旺发达的基础和条件。陶行知说过：集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。事实上，马克思主义认为人的自由全面发展也是社会发展的最终指向。学生主体意识的思想，主要是通过各种集体活动来实现的。在活动中，调动学生对集体的事情主动参与意识、主人翁的意识，注重让学生从自身的特点出发，积极为集体出力，让他们始终觉得自己是集体的主人，主动关心集体的事情，关心集体的活动，如：开展品德好差生结对子、一帮一等活动，以近朱者赤、近墨者黑的哲理，带动品德行为不良学生的转变；还可以定期召开一些主题班队会，要求学生共同讨论班会的内容、活动方式以及自己参与的形式，这样做的目的就是通过参与集体活动产生对集体的责任感，培养集体主义精神，善于调动大家为集体出主意，为集体出力，为集体的问题分忧，另外，要让集体的每个成员都负有适于他们的具体责任，这样就能够进而形成对集体的责任意识。学生自觉意识到作为集体成员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上。我们常说：一切为了孩子，一切为了明天。良好的道德品质的形成是与学生们生活在一个健康向上、团结友爱、活泼和谐的集体中分不开的，从小对学生进行集体主义教育，培养学生对他人、对集体、对社会的责任感，并可以较好的处理好它们的关系，将会使学生受益终生。三、以课堂教学作为对学生进行思想道德教育工作的主渠道，并大力加强学生课余活动主阵地的建设。1、学校开设的教育课程，尤其是德育课程，是对学生进行思想道德教育的主要渠道。但是，要想实现德育效果，单一的德育课是无法达到的，要在其他课程中渗透德育内容。如语文课、综合实践课等，可以通过描写祖国大好河山的课文来进行爱国主义教育，也可以通过描写英雄人物的文章以榜样的光辉引导学生提高自身素养。总之，应使思想道德教育渗透到教育的各个方面，使其无处不有，无时不在。同时，教师还要不断改进教学形式和方法，使学校的德育课程成为学生喜爱的课程，真正成为学生学知识、学文化，不断提高思想觉悟的主渠道。2、学生丰富多彩的课余活动是对学生进行思想道德教育的主阵地，要充分利用学生课余时间，弘扬主旋律，加强思想道德教育。我们学校平时注意组织开展各种丰富多彩的课余活动，如组织读书演讲等。身为老师更是积极引导学生参加力所能及的社会实践和社区公益活动，参加生产劳动实践。日常生活的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育。四、教师都树立学为人师、行为世范的追求目标，以渊博的学识，高尚的品行和人格魅力教育和影响学生。学生是最听教师的话的，教师是学生的楷模，学生是教师的镜子。我们老师作为思想道德教育工作者的一言一行都会对学生产生影响。我们的一切工作都是为了孩子成人成材，因此，我们必须十分注重培养自己良好的品德。我们要认清自己肩上的责任，努力加强自身的修养，首先要公道、正派、清正、廉洁，同时还要有严于律己、以身作则的精神，用自己的表率作用去影响和带动学生，努力把学生的思想道德建设工作提高到新水平。其次，老师还要提高情感素质，必须对学生有热爱之心，没有爱便没有教育，爱是教育的基础。

6.思想道德教育对大学生有什么意义

受消费文化的影响,当代大学生的思想道德呈现出责任感缺乏、个人价值突出、道德水准下降特点。为更好地进行思想道德教育,应将传统文化中蕴涵着丰富资源,有利于充实和丰富大学生德育教育内容。当下社会,中国现代化建设远未完成,日常生活全面确立了以消费为原则和以享乐为理想的意识形态,使得主导文化的崇高和精英文化的启蒙都黯然失色,并迫使它们不得不向这种享乐文化吸收、借鉴,从而进一步导致了精英文化的“主导文化的大众化,这种消费至上的文化所引发的严重后果是。不但整个文化向享乐转向,而且导致人们把整个生命的意义都押注在金钱上,使当今社会在消费的大潮中更加疏远道德修养,鄙弃价值系统,以极其自恋的方式对人与自我、人与世界的关系进行重行定位,精神苍白与腹中草莽不再受嘲笑,享受着已经掷扔神圣的大众的追捧,它裹挟着那弥漫周遭的虚无主义浸渍了人类精神领域……至此。人类对真理、善良、正义的追求不断被语言所消解“生命的价值和世界的意义消泯于众口一词的操作中,[1]人们听凭欲望的牵引,快乐原则”价值理性崩溃“一大气候影响小环境,尽管大学校园相对独立于社会,但它是整个社会必不可少的组织部分,还不可避免地与世俗社会打交道,这就对高校学生的思想意识、道德价值观念、行为方式带来了冲击,使得当代大学生的思想道德呈现出如下特点,责任感缺乏,随着改革开放的深入进行和社会的高速发展,各种思想和理念激烈碰撞,学生的竞争意识也不断增强:这对于不断提升人才的智能水平有着积极作用。学生的压力却越来越重,心理承受能力日渐脆弱,许多学生只注重个人的奋斗与获取,只停留在个人名利得失上,对集体主义价值观的认同偏低。道德责任意识和义务观念薄弱,缺乏应有的责任感和使命感,在现实的学习与生活中,一部分学生学习缺乏内在动力,常常出现一些散漫、懒惰、粗俗等不良行为。作为实现个人利益的一种手段,以实现个人的发展和要求,甚至比一般学生表现还差,有些学生缺乏克服困难、战胜挫折的勇气和信心,往往表现出不可思议的脆弱,甚至以极端不负责任的方式结束自己年轻的生命;有些学生过分强调自我价值,当集体利益与个人利益发生矛盾时,把个人的自我价值和社会价值对立起来。表现出强烈的个人本位行为[2],个人价值突出,伴随市场经济逐利性的日益侵蚀,部分大学生在具体价值选择上,片面追求个人价值、个人利益和个人需求的实现。认为个人贡献应与社会索取相等价,群体意识减弱,团队协作精神隐匿,不少学生把实现较高经济收入和安稳生活放在人生追求的首位,是为了个人更好的发展,慎独”如果剔除其消极的糟粕,保留其合理的内核,这些理论是中国传统哲学的精髓。它们要求思维主体面向自身,以自我完成、自我超越、自我实现为目的,进行内在的自我体验和反思,完成人格的美化,进而实现自身的最大价值,从而有利于大学生道德高度自律性的形成,可提高大学生遵守社会道德规范的自觉性。提倡这些修身的德性,对培养当代大学生基本道德准则、养成遵守日常社会规范的习惯,仍然具有十分积极的作用。儒家思想中的“如果对其用社会主义思想加以合理改造,对培养当代大学生在学习生活中坚持以人为本,自行确定自己在社会中的地位并决定自己的作为,完全可以走一条全新的,它们要讲的首先应是公德。很难想象一个没有社会公德的人会有很好的品行。是社会的要求,也是时代的要求,任何人都是不可回避的,人与社会的关系、人与人的关系是平等的。这种秩序和规范需要人们自觉去维护,这甚至包括遵守交通规则,对所交往的人讲诚信,每个学生自觉或不自觉的。就将形成真正文明的社会环境”从来就不是只有大人物才能做的事;而是平民百姓对社会的贡献“每个学生都可以立此志向”儒家的,天将降大任于斯人也。劳其筋骨“饿其体肤,思想有助于培养大学生积极乐观的人生态度,以道家思想提升人生境界,知足不辱。知止不殆。这就是说知道满足就不会受到侮辱,知道适可而止就不会造成危险”知足,无欲“作为个人进行道德修养的主要内容”在道家看来“多欲就是罪恶”不知满足就是祸害。贪得无厌则是最大的罪恶,人生有高潮也有低谷,对理想、愿望要有一定的限度。也就是要有一种视名利如过眼烟云的心态,能够安闲地度过淳朴闲适的生活,高潮时期尤其要有这样的心态,这样就可以培养大学生远遁物欲。宁静致远的心态,成为一个胸襟开朗的乐观主义者。道家关注人的生存本身,落实在个体的自由境界上,应该不为名利所动所累,因为人的欲望是无穷尽的。人如果去追求它们,那么就离自由越来越远,应该去除外物之扰,只有洞察事物本性。从更高的层面,即天人合一的层面。从人与世界、人与天的和谐上去看待事物,从而意识到万物和自我,摆脱各种不自由的状态,从而达到高度的精神自由,破除执意的迷雾,我们可以从中寻求到精神世界的宁静与自由,建立平等和谐的人际关系。实现社会的和谐发展,当下社会,即使在校园也不可完全避免各种利益关系的纠结缠绕,如何做到超然于利益之外。这就要求大学生脱离出个人主义的窠臼,能够包容天下万物,体尽自然而自由自在,回到了生命的素朴、真实之境,以全局、整体的眼光看到事与物,去除了杂心烦恼,实现着对现实名利、财物、权势和礼制的超然洒脱,以佛家思想平衡人际关系,儒道思想都是以,以此观照世间的人与事”无论是修身、立业,与天人相合。而佛家思想“尤其是大乘佛教”终极的目的是要尽己所能广度众生,超越了”的平等”从内涵的深度上“它有超越功利、道德和人造的种种理念”从而拥有了一种高于道德、大于道德的终极价值。从外延的广度上,它超越了民族、阶级甚至历史的界限,属于无始无终无边无际的大宇宙,它完全拒绝人间世的等级分类。

7.思想道德建设方面，明确提出三大方面的教育指的是什么

思想道德建设事关中华民族振兴的千秋大业，小学阶段的思想道德教育在素质教育中占有重要地位。第一部分阐明了要重视小学生良好品德的形成，第二部分是说明学校要把思想品德教育摆在素质教育的首要位置。第三部分阐述了要创设良好的家庭环境，促进小学生思想道德的发展。

8.如何加强学生思想道德素质教育

1.3政治信仰缺失，理想信念迷茫。现代大学生普遍对政治缺乏热切关注与认知，政治意识及忧国忧民意识不强，对现行理想道德教育存在抵触情绪，更有甚者思想过于偏激，也有一部分学生思想思想消极，对集体主义价值观认识不高。主要反映在道德责任意识和义务观念淡薄,损害集体利益。1.4道德理论与实际行动步调不一有些大学生知行脱节、 言行相悖、 表里不一,真正落实到行动上却漏洞百出、与实际情况大相径庭。二、当前大学生思想道德建设不足产生的原因2.1家庭教育问题。家庭作为孩子的第一课堂起着至关重要的作用，而家庭中扮演者重要角色的就是家长。有的家长提倡引导式教育，奖惩人性化；有的家长信奉棍棒式教育，奖惩暴力化；有的家长望子成龙，忽视孩子的思想道德教育；所有这些家庭教育方式不但不能帮助孩子成才,反而还会制造出问题孩子。2.2学校教育问题。学校作为继家庭教育后最主要的教育方式，学校教育对学生的影响，主要表现在更多的关注学生的知识水品掌握，而忽视学生的思想品德完善。我们一向倡导学生德智体全面发展，但就目前的学校教育情况来看，德智失衡的情况并没有得到很好的改善，育德为先的原则也没有牢牢把握。使部分学生在德智体诸方面得不到全面发展,学生在思想道德和遵纪守法方面屡屡发生各种问题。2.3社会环境问题。社会作为学生刚走出象牙塔进行磨练的地方，其教育也有不可或缺的地位。一方面使学生获取各种先进知识的渠道增加，有助于更好地接受素质教育；其有害信息如暴力、色情以及网络游戏，对大学生的影响急剧增加。有一部分大学生沉迷于网吧、游戏厅。